阎光才：匠心化育与大国教育（2）

中国人关于学用结合与手脑并用的说法，由来已久。但是，古时因为视技术为雕虫小技，故而历来有匠人为人所轻的流弊。如今，学理学工颇受上下青睐，似乎带有尚技重能取向，然而倘若予以理性审视，不难发现其表里并不如一。中小学生疲于应试教育训练，理科文科都依然带有强记的纸上谈兵意味。甚至在高等教育阶段，基于问题解决的探究性实践与学习也远未形成风尚。教为主、学为次，研与做则边缘化，大抵反映了目前本科教育的现实。而各个层次的职业教育作为收留落败者集中营的说法，虽有些言过其实，却无人能否认其观念在社会中之根深蒂固，这进一步佐证了如今我们的社会与教育漠视匠心鄙薄匠人的现实。

理论上，在一个规范的市场经济环境中，如果是真正有绝技在身的匠人，市场终归会给予其认可，人们的观念也终究会发生相应的转变。但是，在如今先进制造业关乎国运兴衰的情势下，我国教育的改革似乎已经没有太多等待的时间与空间，如果不全面转变教育教师观念，在批判性地审视和扬弃重知传统的同时，于整个教育体系中全面贯穿以实践、动手和探究为取向的匠心培育，我们很可能将不仅面临着技不如人的困境，而且还将面临因为产业升级、高学历人员就业不足而引起社会动荡的风险。

匠心化育的目的绝不仅仅在于塑造一批追求超卓的中国匠人，更在于造就一大批富有创意、善于巧思、更好践行、执着如一、勤恳敬业的各个层次各个行业的技工、设计师、工艺师、工程师、科学家和创业者。

回到开篇，其实，高调的教育理想还真未必一定有理想的结果。脚踏实地、朴实无华的低调追求，或许反而更有可能硕果累累。倡言在“做中学”和在“学中做”的匠心化育，虽没有如虹的气势和高远的格调，但是它讲求把每一件事情认认真真、实实在在地做细、做好、做实，甚至做到极致。有如此朴实的精神，其实就是教育要让人学会做事的本真，它虽不起眼，也不新鲜，在我看来却依旧是当下中国人所应具备的核心素养与技能。与学会做人一样，这难道不正是我们当下大国教育的痛点和最柔弱之处？！

（作者系华东师范大学高等教育研究所教授）