阅读是一种知识的输入和素养的形成,而创作又是一种输出和素质的体现。基于四年的阅读积累,我们还增加了“朗读者”活动,有点像央视的《朗读者》节目。因为除了聆听以外,阅读更需要参与。在“朗读者”活动中,师生们可以推荐自己以及同学、朋友的文章,并且自己朗读,以竞赛的形式参与到阅读之中。这个活动重在激发、培养全体师生的阅读兴趣,提高创作、朗诵的能力。因为从阅读到写作,应该是前后贯穿的能力培养。另外,学校的图书馆有数量庞大的图书,共计120万册,21类。同时,我们还与一些书店有长期的联系和往来,每月学校会购置一些学生喜欢的书籍,进行新旧更换。
在阅读方面,学校举办了很多活动,比如我们学校已经连续举办四年的游学活动。北京二中的游学活动是全市首例,每次游学我们都会针对所去的地点做游学手册,里面有与名胜古迹有关的诗词歌赋和美文的阅读,学生可以边走边读。在读的过程之中,以赏为主,以诵为辅,可能逐渐就记在心里了。这是课本或课堂不能取代的。
除此之外,学校还有校刊以及古典文学社,有针对性地培养对这些方面有兴趣和有才智的学生。古典文学社阅读的是古文或古代诗歌;《四月》《韶华》等校园文学刊物是对诗歌或现当代散文有兴趣或才智的学术进行重点培养。因材施教是学校阅读方面秉持的基本教学理念。
总结来讲,文化和文学是相通的,校园文学非常重要,校园阅读更是重中之重。学校、家庭和社会应该形成三联合的形式,把孩子们的阅读兴趣激发起来,让他们感觉到,不只可以用眼睛阅读,还可以用耳朵甚至心灵去阅读。无处不文化,无处不阅读。
(根据宣讲家网报告整理编辑,
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