罗爽：【家长课堂】通过“家校社”协同育人激发小学生学习动机（2）

二、小学生的学习动机及其特点

主持人：小学生与其他学段孩子的学习动机是不同的，以您的经验来看有哪些不一样？

罗  爽：小学生与幼儿园或者青春期的孩子相比，学习动机是不一样的。总体上来说，小学生的学习动机有如下三个方面的特点。

第一个特点，具有长远社会意义的学习动机还没有完全形成。小学生的思维是具体思维，只能看到眼前或者具体的事物，且世界观还没有形成，因此，其学习动机与社会关联的程度较低。尽管在日常生活当中，当我们问一些小学生“为什么要学习”“为什么爱学习”时，他们可能会回答“为了长大以后成为科学家”或者“长大以后建设祖国”等，但是研究都表明，这个阶段孩子的说法，很多时候还停留在口头上，很难与其学习活动有机连接起来，即还不能成为促使他去学习的直接动力。

张伟利：就像有的孩子说，我要努力学习，因为我学习可以让妈妈快乐。他是为了让妈妈保持愉悦心情。

主持人：很多孩子学习的动力不是“我”爱学习，也不是“我”对学习感兴趣，而是“我”想让某一件事、某一个人如何，“我”想获得某一样东西等外部条件，而不是内在的需求。

罗  爽：两位刚才谈到的就是小学生学习动机的第二个重要特点，学习动机复杂，主要以外部动机为主。什么叫外部动机呢？所谓外部动机，就是由于外在诱因而产生的动机。外部动机更加关注学习的结果，而不是学习本身。这也是与小学生的心理特点有关的。因为小学生的很多行为都是在外部刺激之下做出的。因此，小学生学习动机也会受到外部因素的刺激。

小学生的外部学习动机主要有三个方面。一是好奇心。特别刚进入一年级的孩子，如果我们问他：“你为什么喜欢上学啊？”很多孩子可能会告诉你：“我觉得学校可能有新课本、新朋友……”事实上，这就是因为孩子对新环境有一种好奇心，从而促进他产生学习的动力、做出学习的行为。

二是追求高分数。小学生具有虚荣心和攀比心较重的心理特点。在现实生活中，小学生常常用什么得到爸爸妈妈以及老师的肯定、赢得他人的赞扬？事实上就是成绩，这是非常现实的标准。因此，我们会看到，有的孩子为了追求高分数而努力学习。追求高分数就构成了他的外部学习动机。

三是得到成人的肯定。得到成人的肯定是非常常见的小学生外部学习动机。比如，为了爸爸妈妈快乐，为了不被爸爸妈妈骂，为了不被老师批评等。

当外部学习动机处于小学生学习动机的主导地位，相对而言，内部学习动机就比较弱。内部学习动机是基于自身对学习的兴趣而产生的动机。为什么小学生的内部动机比较弱？因为小学处于教育起步阶段，其有限的知识广度、深度以及认知水平，使其学习兴趣、求知欲望还处于发展阶段。由于学习兴趣和求知欲望都处在低水平的发展阶段，所以很容易随着外部环境的变化而变化。比如，在学习过程中遇到了困难，或者在学习过程中遇到了新奇的事情，其学习兴趣和求知欲望可能就会随之发生变化。因此，小学阶段孩子的求知欲望和学习兴趣具有极其不稳定性，这也就导致其内部学习动机表现出不稳定性和随机性，这也是小学生学习动机的第三个重要特点，即内部动机较弱。

三、如何看待兴趣转移对孩子学习动机的影响

主持人：刚才罗老师谈到了小学生学习动机的三个特点：一是与社会性相关性较弱；二是以外部动机为主；三是内部动机较弱，具有不稳定性。在日常生活中，很多家长也有这样的经验：孩子的兴趣会出现变化。张爸爸有没有这样的体验呢？

张伟利：确实是。比如，原来我家孩子听《凯叔讲历史》以后，因为故事有意思，他就会自己去找一些有关的历史人物资料来看。但是最近一段时间好像他对历史又不感兴趣了，因为他在找的过程中，可能又发现了新的有趣的东西，于是就开始把关注点转移到别的地方去了。这时候再给他讲有关历史的知识，他的兴趣点已经弱了。是不是因为兴趣的转移，导致他对这方面的学习动机弱化了？

罗  爽：刚才张爸爸讲的现象，是小学阶段孩子非常正常的一种表现。因为这个阶段孩子的认知程度有限，不能正确辨认自己的学习需要和认知结构。所以，他的学习动机很容易随着周围环境和条件的变化而变化。

针对这种情况，我有以下几点建议。首先，家长应该以包容的态度，接纳孩子学习动机的不稳定性，尊重孩子兴趣的变化，并且保护他的好奇心。孩子的好奇心是非常宝贵的，家长应该尊重孩子好奇心的变化，而不是要去一味地排斥或者否定他。

其次，家长还应帮助孩子在“变化”当中寻找“不变”的东西，即找到适合孩子的学习兴趣。随着孩子年龄的增长以及相关经验、知识的丰富，他的学习动机稳定性会逐渐增强。那么，在这个过程中家长可以做什么呢？在孩子因为好奇去做了很多探索之后，家长可以与孩子一起分享、总结探索的感受、经验，引导孩子反思这个学习兴趣是否适合自己，并在此过程中去帮助孩子找到适合的学习兴趣。

最后，家长应积极创造相关条件和环境，丰富孩子的相关学习经验，特别是让他获得成功学习的体验，使其慢慢形成学习的内驱力。学习的内驱力、认知的内驱力是最稳定的学习动机，它是一种基于学习的需要而产生的动机。当孩子学习的内驱力增强，当他基于内心的需要以及对学习的兴趣而学习，学习效果一定能够提升。