回归以“人”为本：人才观念亟待走出学历崇拜（2）

【来自教师的声音】

家长观念：学校不能承受之重

华北油田教培中心第三中学郭庆玲

社会的人才观念、教育观念由家长传递到中小学老师、校长，由抽象变得具体。家长的人才观念、教育观念和对教育评价的误区，给学校带来很大压力。

作为一名长期在基础教育战线工作的教师，笔者和学生、学生家长有着非常密切的接触与交流。在和他们交谈中，笔者感到许多家长在人才观、教育观上存在不少的误区。

人才观念的误区

一个社会要和谐发展，要提升国家的竞争力，需要方方面面的人才，当前尤其需要具有独立思考和创新能力、具有解决问题能力和团结合作精神的人才。但是，如今社会上“学而优则仕”的观念还是很有市场，这种意识反映在人才观上，就是把人才狭隘化了。很多家长认为考上大学是唯一出路，他们都希望孩子将来有一个体面的工作，如从事专业技术、国家公务员、企业高级管理等工作。他们教育孩子时常说：“如果你考不上大学就去扫大街、当清洁工，多没出息”。许多家长虽然也赞成搞素质教育，但具体到自己的孩子，轮到考大学的时候，他们只让孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。对于社会举办的各种拓展训练、科技参观活动等不支持，不让孩子自由发展兴趣和爱好，对子女的思想和心理问题，一些家长很少关心过问，甚至麻木不仁，结果导致孩子身体素质退化，近视加剧，孩子的灵性和个性被消磨，严重的导致恶性事件发生。在家长的这种成才观念的驱使下，许多孩子即使能考上大学，也是一些高分低能、不能适应未来社会需要的人。

教育观念误区

家长在教育观念上存在的误区，主要表现在：一是认为不打不成才，棍棒下出孝子。在他们看来，子女的成才与否和家庭的荣誉是密切联系在一起的，他们把孩子看成是自己的唯一希望，竭力想让孩子去实现自己没能实现的理想。为了给家庭争得荣誉，许多家长对孩子的教育非常严，他们按照自己的愿望支配孩子的一切，强迫孩子学这学那，一旦孩子学习不好，或者犯了错误就严厉惩罚。

二是盲从。我们常常会听到类似于“你怎么这么笨，不好好学习将来赚得了大钱吗？”这类话语。在家长们的心目中，教育就是为了让孩子上大学、出国、做官、赚大钱。有的家长为了孩子成才，就赶热潮送孩子去学钢琴、学书法、学舞蹈、学绘画等。家长们这种缺乏针对性、不顺应孩子身心发展特点及实际需要的做法，导致孩子们产生焦虑、胆小、孤僻、厌烦心理。这种盲目的“素质教育”，不仅扭曲了教育的本质内涵，同时也摧残了孩子的身心健康，引发了不少家庭悲剧。

三终身保护、终身服务的思想。现在大多数家庭只有一个孩子，生活条件好了，许多孩子是衣来张口、饭来伸手，一些家长只要求子女顺从，不培养子女独立，把子女视为系在手中的风筝，对孩子的关爱变成溺爱。长此以往，许多孩子养成了以自我为中心、随心所欲、自私自利、骄横任性、我行我素的不良品性和强烈的依赖心理，日后不能很好地适应社会，或者即使能适应社会，往往需要付出更大代价。

四是完全依靠学校。学校是教育和培养人的场所，但是学校教育只是一种狭义上的教育，广义的教育，还包括家庭教育、社会教育；就人的成长过程来说，是包括了学校、家庭、社会和国家各级承担教育职责的部门和组织在内的一个综合体。在人才的培养方面，学校教育不是万能的，其他教育形式的作用不能否定。孩子在学校里培养创新能力、学习能力比获取知识更重要，他们在基础教育阶段是要为将来的发展奠定基础。

教育评价误区

家长的成才观、教育观上的误区，自然决定了他们对学校的评价存在误区。他们评价一所学校好坏的主要标准就是升学率，尤其是重点大学升学率。学校管理者和教师希望在教育方法上以学生为中心，多搞素质教育、个性化教育，培养学生的各方面素质，但是家长们不干。他们希望学校管得严一些，给学生多补课。只要这种观念还存在，学校就不得不搞“应试教育”。

在大部分家长眼里，所谓的好老师，就是那些善于猜题和押题的老师，就是那些能够严密控制学生的时间和精力的老师。学生学习压力太大，对老师有畏惧和逆反的心理，这样就造成了“不让学生讨厌的老师就不是好老师”的怪现象。学校对教师的工作进行评价，主要也是看学生考试成绩。这种评价是与素质教育的本质目标相背离的，素质教育要求教师面向全体学生，在教师评价上也应该全体学生的进步状况为依据。但在现行评价方式下，教师不可能把更多的精力放在如何提高全体学生的综合素质上，而是考虑如何提高学生的分数，如何提高高考升学率。否则，学校声誉受影响，老师的饭碗也保不住。