回归以“人”为本：人才观念亟待走出学历崇拜（4）

【来自基层教育工作管理者的声音】

素质教育期待良好社会环境

福建省三明市梅列区教育局局长程章鸿：

我觉得素质教育理念很好，遭遇今天的尴尬是操作上出了问题。素质教育周期长，不可能立竿见影，而地方领导任期一般一届也就三五年，任内很难见到成果，在急功近利的政绩观驱使下，很多地方领导对素质教育口头很重视，实际上不作为，素质教育相应投入得不到满足，这是一个重要的社会原因。

现在社会对人才的评价很功利化，在用人上“唯学历论”还有很大市场，比如我所在的教育局，打字员、司机都是专科毕业的，这有必要吗？在这种人才观的影响下，考上本科二、三批院校的人们根本不稀罕，考上专科被视为很差，孩子考不上重点大学，家长们就要求换校长，按照素质教育理念制订的教学改革没法实施。要搞素质教育，家长那里通不过，学校能怎么办？

江苏常州武进区教育局局长朱建康：

大力推进素质教育需要家长的配合，家长配合得好，能使学校教育在家庭中得到强化巩固；配合不好，则会大大削弱或抵消学校教育。但是家长的教育观念，不是学校所能左右的。以前是家长们听老师的，现在变成了老师要听家长的。

我感觉“应试”的色彩是由小学到高中逐步加重的，小学推进素质教育容易一些，因为压力相对较小，像我们那里，双语教学、走读班等都在推进。初中压力大一些，因为对高中进行了星级评比，要考重点高中不容易，高中应试色彩最浓，因为社会和家长只盯着重点大学。这样学校通过分快慢班等办法，集中优势兵力培养少数尖子，而忽略了大多数人，这与素质教育面向全体学生的精神是不符的。

重庆市壁山县教育局副局长朱华凯：

社会不当的人才观、教育观确实对素质教育的推进造成很大的压力，媒体宣传不当是一个重要方面。每年高考后，有些报纸整版面宣传介绍“状元”，张榜公布考上清华、北大的学生，但是，一个县、一个地区，考上清华北大的能有几人？这样的炒作不利于整个基础教育的发展，更不利于推进素质教育。

教师自身也有一些问题，学生能否成才，教师只能引导无法包办，比传授知识更重要的是教学生“做人、做学、做事”，我感觉现在的思想教育谈的太多而做的少。而且有些老师总觉得自己的学科是最重要的，抢占课外时间，这让学生很反感。

家长的观念也要改，每个家长都认为自己的孩子非常聪明，考不上好大学那就是学校的教育不到位，家长应该根据实际情况，给自己的孩子确定一个切合实际的目标。这样对于孩子的长远发展更有利。