【案例】“博雅教育”告诉我们需要什么样的大学（3）

翟振明：什么是“博雅教育”

不少人都在提倡“素质教育”，痛斥“应试教育”，这当然反映了人们对当前中国教育状况的不满，并且，这种不满是正当的。不过，人们也许还没有充分注意到，“素质教育”的对立面首先还不是应试教育，而是“工具教育”。因为，正确理解的“素质教育”中的“素质”，是指作为目的主体的人的素质，而不应该是把人当作工具的所谓“有用”的素质。这样的符合教育理念的“素质教育”，就是我们常说的“博雅教育”，而这种教育，一般是在大学阶段进行的，与我们常说的“应试教育”不在一个时间段…【更多】

【启示与思考】

“博雅教育”和“素质教育”一样，谁能说清它是什么东西呢？要么就照搬美国的概念，指代美国那样的文理学院。但是现在概念已经混乱了，比如同样是中山大学，甘阳说这是要培养大思想家的教育，而翟振明教授一直主张博雅就是给人“招魂”而不是要通过它成为什么，袁伟时教授则认为首先应该是公民教育，普遍又认为“博雅教育”就是什么都要学一点的通识教育 。

对“博雅教育”的不同主张，其实各有价值，互相之间本无矛盾，现在却因为都要戴这顶帽子，搞得互相攻击。何必呢，你搞你的典籍教育，我搞我的公民教育，他搞他的招魂教育，一般大学可以搞前两年不学专业课的通识教育，这些教育模式都值得鼓励，对打破中国教育大一统局面善莫大焉 。

绝不是反对中大搞博雅学院，而是希望别为一个说不清的提法无谓争论了……

我们到底需要什么样的大学

“我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点”

尽管以培养“学富五车的大思想家、大学问家”为目标，但甘阳认为博雅教育是希望从中探索出本科教育改革的新方向、新路子。“国外高校，每学年所学的课程门类很少但每门课的分量都很重。学生经过四年严格的学术训练，无论听说读写的水平，还是思想感悟、综合素质都有很大提高。而我们国内的高校，课程动辄十几门二十门，都是单向灌输的大课。学生爱听就听，不爱听就逃课。四年下来，没学到什么东西。”甘阳说，博雅学院课程少，注重基础，强调阅读、写作，就是想让学生在四年严格的学术训练中获得实实在在、扎扎实实的进步。

大学本科教育的目标到底是什么？大学生该怎样完成四年的学业。在旅美学者、美国萨福克大学助理教授薛涌看来：大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。本科教育“要给学生足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。而研究生阶段才是专业教育的场所。”

与此对照薛涌认为中国的本科教育长期以来发生了偏差，“培养的不是人，而是专业工具；学生往往把大学当技校来上。”

正如中山大学博雅学院的招生简章所说，“强调精英教育，但这不意味任何特权，而仅仅意味更多的阅读，更多的思考，更多的付出，且将来承担更大的责任。”一些2009级学生总结一年所学的心得时也说，“如果仅仅以瞄准就业来读书，我是不推荐你进博雅学院的。因为这里的同学基本上没有人在考虑怎么就业……我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点……希望能有一个地方给学生静下来，好好读点书。”

对于没有专业博雅生怎么就业的问题，中大副校长许家瑞也表示，社会发展中工具类理性的东西太多。“就业不是考量大学教育的唯一标准。有学问的人都找不到工作的话，这个社会又是什么样的社会呢？”

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