传承汉字之美　化解汉字危机（4）

“传承汉字”有何途径？

一是重视书法课：写字课重点在把字写对，书法课侧重于把字写美。国家已经作了要求，各级学校认真落实，各级老师带头学习，书法教学氛围必将形成。

二是增加汉字源流课：让学生了解汉字的起源和演变，知道这个字是怎么产生的，如何演变的，从而感受到汉字生动有趣，有历史，有文化，进而在内心认可敬重古圣先贤的智慧。同时，要从体系上认识汉字。如果孤立学习汉字，劳神费力。汉字是有机的整体，要在掌握基本字根的基础上，增减组合，循序渐进，逐步掌握汉字大家族。《说文解字》有象形字264个，高明先生认为汉字字原为160个左右，我们《读字》认为掌握240个核心字根，480个二级字根，应该轻松愉快。

三是汉字内涵美：通过“推敲”的故事、王安石“春风又绿江南岸”等典故，让学生体会汉字的字义之美，从而正确用字。这可以与古诗词的学习欣赏相结合。

寓教于乐、公众参与是传承汉字之美、化解汉字危机的最好办法

《汉字英雄》热播，根本原因就是寓教于乐，公众参与。在给《汉字英雄》节目组沟通培训时，我们建议：要注重学术性与趣味性相结合。如果纯粹学术性，观众不感兴趣，只是无效传播；必须寓教于乐，才会引导观众看下去，从中受益。如果纯粹趣味性，那与歌舞选秀有何区别？如果缺乏学术支撑，节目收视越高，误导观众越严重。可以通过主持人或嘉宾的解读，以神话、历史、文化将学术性与趣味性相结合，节目就会有生命力。这也是我们用十年时间撰写《读字》一书追求的目标。节目组设计的汉字十三宫创意非常好。那么，十三个字一组的选择就非常重要，应该围绕一个字根或主题，难度递加，循序渐进，便于嘉宾或主持人延伸文化内涵。

汉字研究是文字学家的专长，汉字使用和传承则需要公众参与。只有学术研究的成果服务于大众，这种研究才更有价值。专家与公众共同努力，必将化解汉字危机。

（作者简介：谢飞东，男中国古琴学会会员、中华诗词学会会员，中国关心下一代公益书画院特聘艺术家、重庆书画社成员、涂山琴社社长。聂晖，女，中国书法家协会会员、中华诗词学会会员、中国古琴学会会员、亚洲文化交流协会常务理事兼书画委员会秘书长，重庆大学艺术学院造型艺术中心副主任，重庆书画院创作部副主任，南岸区书法家协会副主席。）