深化教育改革终极目标是人的发展（2）

坚持以人为本，把人作为着眼点和落脚点

《决定》再次强调了历来特别是党的十八大以来提出的教育改革总纲领：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。这就是“以人为本”，把“人”和“树人”作为着眼点和落脚点。这个问题看似简单，似乎是理所当然、不言而喻的，却一针见血地切中了当下教育的时弊。目前，教育的最大问题是没有把受教育者当“人”，而是当成材料、工具、“器”。他们都把教育看成“制器”，是单纯的“投资”。对被教育者个人或其家长来说，他们希望通过教育将来“有出息”——成大器、出大名、当大官、挣大钱，光宗耀祖；而从主办教育的政府或单位来说，要求教育产出创新成果，迅速提升经济，频频获得诺贝尔奖，强实力、振国威。他们的目标无可厚非，但没有人的全面发展，这些希望都将落空；即使有的实现了，人也难以感到幸福。因为人的幸福要体现在人生意义和价值的实现，而这是建筑在人的发展基础之上的。

在这种状态下，教育将各类学生训练成能百发百中地应付各种考试的应试机器，以为只有通过各种考试，人才有出路，才能获得各种机会。而学校办得好不好，自然也就只看从你那里出来的学生能否自如地对付各种考试了。小升初、高考的名校入学率就成为衡量小学、中学办学业绩的标准。现在大学普遍追求的是：取得更多科研项目、获得更多研发经费，得到更多更好的科技成果，获诺贝尔奖，国际大学排行榜上名列“一流”，等等。在这种情况下，学生也只将自己看成出成果、得名次的工具，很少想到人生的意义和价值。

这种问题不仅中国有，目前在全世界高等学校里也比较普遍。美国哈佛学院前院长刘易斯《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书提出，像哈佛这样的著名大学，忘记了教育的根本目的——把年轻人培养为具有社会责任感的人，并进行反思。耶鲁大学法学院原院长克龙曼《教育的终结》的副标题是“大学何以放弃了对人生意义的追求”，它分析了造成这个问题的社会政治、文化学术上的原因。据我看来，在当前国际竞争非常激烈的情况下，人们容易只看到“硬实力”，而往往忽略人的发展和素质这样的“软实力”是一个重要原因。从国家层面说，人们注意的大多是经济实力和军事威力，它们实际上代表着科技竞争力。于是，社会上科学主义泛滥，造成科学技术能主宰一切、解决一切问题的假象，从而导致人文精神衰微。