教育绝不只是学校的事（3）

中国的教育呈现出一种很奇怪的双重逆向效应。一种逆向效应体现在，小学生强调的是要为全人类服务；中学生强调的是要成为社会主义的合格建设者和可靠接班人；到了大学，学生考虑的就是个人主义教育了，只想着怎么赚钱，毕业时能找一个收入高的好工作。另一种逆向效应体现在，从小学，甚至从幼儿园开始，家长就让孩子学各种各样的技能，有的甚至要学十几种，千方百计把孩子培养成无所不能的天才，无论如何不能输在起跑线上；中学阶段拼命把孩子送到各种“辅导班”“培训班”，为了提高成绩不惜一切代价，除了高考要考的知识点，其他一概不学；到了大学，才发现一个人要想成功，除了学习成绩、艺术才能之外，更重要的还是道德修养和做人。于是，这才开始“文明修身行动”，学会上厕所要冲水，不随地吐痰、丢垃圾，不大声喧哗，不穿背心、拖鞋进入公共场所，不浪费粮食和水，用餐完毕自觉送还碗筷，学会说“谢谢”和“对不起”等等这些原本在幼儿园就应当养成的良好习惯，并且将其作为高校德育思想政治工作的重要抓手。这些看起来有悖于常理的现象，恰恰说明了当前基础教育以高考为核心带来的一系列弊端。

考试的目的是为了教育，考试本身不是目的

如果为了考试而教育，就彻底颠倒了二者的关系。考试的目的是为了教育，考试本身不是目的。教育之所以是百年大计，国之根本，最重要的原因在于教育为社会培养了合格的公民。一个受过良好教育的人，不仅仅能够振兴国家和民族，推动社会进步，同时，也提高了自身素质，促进了人的全面发展。多一个受过良好教育的人，就会少一个危害社会的人。如此，才能实现社会的稳定和发展、国家的富强和文明以及个人的幸福和快乐。

对教育的重视不仅体现在政府对学校的投入上——尽管这一点极为重要。事实上，社会和家庭教育对一个人的成长更为关键。在这一点上，我们和西方发达国家相比还有不小的差距，他们对孩子的教育投入了比资金更多的爱、耐心、时间和精力。比如，在德国，一个母亲怀孕之后，她所服务的机构会保留她的工作岗位——如果她就业的话——直到孩子长到三岁，之后她仍然可以回原机构上班。这期间，她的薪水照发不误，政府还会视情况不同给予相应的补贴，法律上对此也有严格的保障。这就使得德国的母亲至少在三年之内能够心无旁骛地照顾孩子，可以整天和孩子待在一起——如果她愿意的话。但是在中国，一个母亲的产假只有九十八天，其中，产前休息十五天，产后休息八十三天——不到三个月。三个月后，母亲就要恢复上班，只能把孩子交给保姆或者父母。也就是说，在一个孩子一生成长最关键的头三年中，他（她）的大部分时间不是和妈妈在一起的。这将对孩子的成长产生非常大的影响。

再比如，德国的男人很少在晚上外出应酬，下班就回家，不是和孩子读读书，听听音乐，就是在一起玩。这就使孩子在成长过程中始终能够感受到父亲和母亲两个人对他（她）的爱。但是在中国，很多父亲下班之后都在外边应酬。等到他喝得酩酊大醉回家之后，孩子早就睡了。等他早上出门上班的时候，孩子还没有醒。也就是说，在一个孩子一生成长最关键的十几年里，他（她）要么是和妈妈在一起，要么是和老人在一起。他（她）基本上感受不到父亲的爱和存在。这对男孩和女孩的成长都极为不利。而且越是这样，父亲就越感到歉疚，就越容易从金钱上对孩子进行补偿，结果造成对孩子的溺爱，形成恶性循环。

对教育思考得越多，我就越意识到教育问题的复杂和艰巨。教育绝不仅仅是学校的事，政府、社会、家庭各有其责任。孩子是祖国的未来，是民族的希望。和孩子的教育相比，其他任何所谓的事业可能都只不过是些微不足道的琐屑之事。对教育的重视不能只停留在文件、号召和口号上，要有切切实实的资源投入——无论对于政府、社会、学校还是家庭，都是一样。