王长存：怎样增强理论宣讲的吸引力说服力（3）

  四、备课精益求精，讲课洒脱轻松

把理论问题生活化，生活问题理论化，决非轻而易举的事情。只有舍得下苦功夫、花大气力，精益求精地备课，把所讲的问题都真正“嚼烂吃透”，讲课时方能胸有成竹、得心应口，挥洒自如。所以我总结的第四句格言是：“备课精益求精，讲课洒脱轻松。”我体会备课起码得做到“四熟”：

思想观点考虑成熟。对讲课内容涉及到的所有思想观点，都应从实际出发，进行多侧面、多角度的深入思考。想了正面想反面；想了历史想现实；想了此域想彼域；想了在逻辑上能否讲得通，还要想在实践中能否行得通；想了观点本身能否立得住，还要想怎样论证才能使听众信服和接受。包括人们听后可能产生什么不同意见和疑问，也应尽量想到。对形成的思想观点反复进行自我质疑、自我否定和推敲修改。还要考虑思想观点相互间的逻辑关系，使讲课内容避免出现串题、乱辈、交叉重复、跳跃和自相矛盾等逻辑混乱现象。直到自信所有思想观点都言之有据、言之成理，并能自圆其说了，对别人可能提出的问题也能理直气壮地解释回答了，才算思虑得比较成熟了。

事实材料研究成熟。备课时尽可能把自己头脑中与所讲理论相关的事实材料都调出来研究。若感到头脑中储存的事实材料不够用或没把握，还需通过阅读和访问调查把所需材料搞全、搞准。进而验证自己初步形成的思想是否客观和全面，并从中找出最有代表性最能说明问题的事实材料，作为论证思想观点的典型事例。我体会，头脑中掌握的事实材料越多越好，但讲课中运用的事例却是越精越好。这里所说的“精”，包括以下四层含义：一是“少”。凡是不举例就能使听众理解和接受的思想观点，就不举例子；必须举例的，只要能说明问题，能举一个就不举两个。二是“近”。选用事例应贴近听众现实生活，且忌舍近求远。因为越是听众熟悉的事例，越便于使听众产生共鸣和联系实际理解思想观点。有人喜好讲古代的和海外的奇闻趣谈，就是不讲听众身边活生生的事例。这种讲法虽然在当时显得花里胡哨、新鲜热闹，却难以引起听众情感上的共鸣，也不利于帮助听众联系实际理解掌握和运用理论观点。三是“典型”。选用的事例要有广泛代表性，能使听众举一反三，引起对大量同类事实的联想和回忆。四是“简明”。对事例的陈述尽量简明扼要，以能清楚说明思想观点为限。若对事例讲得过细，枝杈丛生，就会分散听众的注意力和思路，妨碍对思想观点的理解和记忆。

表达方式琢磨成熟。著名理论家、教育家王亚南说过：“思想的形成是一个冶炼过程；把思想变成系统的语言，把系统的语言变成科学的文字，还要经过一个冶炼过程。”备课时形成了深刻独到的新思想，掌握了可靠的事实材料，还需要认真研究琢磨表述方式。用什么语言表述才能准确、鲜明、生动？这些语言怎么编织排列才合乎逻辑、条理清楚？什么详讲，什么略讲？哪儿正面阐述，哪儿反面驳正？哪儿举例子，哪儿用比喻？都须字斟句酌，反复琢磨推敲。对于不能准确表达思想观点、令人费解和容易产生歧义的话，一定要认真修改。对于无实际内容和意义的空话、废话，重复罗嗦的“车轱辘话”，一定要下决心删除。

脱稿讲解演练成熟。为保证讲课挥洒自如而又不离题、不出格，我还有个习惯：凡新课，写好讲稿后都反复试讲。有时默讲，有时拉开架势像正式上课一样讲。讲到什么地方梗塞了，或觉得走板了，就停下来回忆思考，直到能顺当地一气讲完为止。这样才能保证讲课时脱稿而不离稿，活而不乱。

为使备课达到四熟。凡新课都写出详细的、口语化的讲稿。定稿后，再在讲稿基础上抽一个简短精练的提纲，上台后看一眼提纲就能讲一段内容。抽提纲的过程也是进一步梳理、锤炼思想和打腹稿的过程。经过这样一个过程，才能对讲课内容做到胸有成竹。