【案例】“91个0分”背后的教育隐患（4）

【启示与思考】

毋庸置疑，李厚刚老师的作法应该得到点赞与支持。李老师的期末大考“试题”只是一篇读书报告而已，不算过分与刁难。如果用心学习的学生，是应该可以取得好的成绩或及格过关的。然而，从学生交来的“试卷”看确实让人忍无可忍。有抄袭高中生、初中生的，更不可思议的是居然还有抄袭小学生读后感的。可见其学风到了何种滥的程度。

学生的抄袭，不外乎以下几种原因：一是不学无术，翘课严重混学习，腹中空空只好抄袭。二是慵懒成性，应付了事混考试。三是抄袭惯了，成了网络依赖症。总之，是一种学术不端的行为，亟需得到矫治。

要根治这种学术不端的风气仅仅李厚刚老师“一个人的战斗”还不够，还须更多的“拦截系统”来严防死守，营造更大的气候。

首先，是所有的大学教授都来身正为范言传身教。这些年来，一些大学教授剽窃别人的论文发表现象屡见不鲜，有的还搭载别人论文挂名发表以钻营名利。近日，“厦大谢灵副教授炮轰校长”一则新闻备受关注，当事人双方都拿了“学术不端”说事，朱校长称谢教授学术不端，正在着手调查；而更有媒体披露朱崇实校长涉嫌一稿多发的学术不端行为。不管怎样，作为老师他们在学生中的形象负面影响不可低估。

其次，作为大学教育要重归大学精神，要下猛药治理校风学风，用科学的育人制度规范老师和学生的行为。用更多的“底线”守住师生的学术操守。比如老师的“师德红线”，教育底线；学生的诚信底线，学风底线，做人底线等等。

华农老师给91名抄袭学生打零分后，华农学校以及师生网民都纷纷表示很支持这一做法。这样的正学风能坚持多久？我们需要更多的期待。

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