老师与学生该不该同场考试？（5）

师生同场考试背后是应试思维作祟

对于师生同场考试，家长和教师有截然不同的看法。家长会觉得，学校是在借此检查教师的真实教学能力—既然是高三年级的教师，自然需要较强的教学能力，也应该能在同场考试中胜出学生。否则，如何获得学生和家长的信任，如何站得稳讲台、保证得了升学率？而对于参加考试的教师来说，他们一方面觉得这是一种不尊重，自己已经是老师了，为何还要跟学生同场竞技？显然，这是学校对自己不信任；另一方面他们可能担心自己的考试成绩不理想，在冷冰冰的分数面前，什么解释都是无力的。

家长的心情可以理解，教师们的顾虑也可以接受。毕竟，教学能力和考试能力并不是一回事。就像，一些优秀的教师能够教出高考状元，但未必能成为高考状元一样。教学能力是一种知识传授和思维培养的能力，教学效果到底怎样，学生的考试结果到底怎样，不仅仅取决于教师的教学能力，还取决于学生的学习能力和应试能力。所以，真的可能出现这样的情形：在同场考试中，老师可能考不过一些特别优秀的学生，一些教师的考试成绩可能与其教学水平并不相符。

所以，学校的做法虽然用心良苦，但是实在没有必要通过同场考试的方式考查教师。这种考查方式看似客观真实，可以直接看到教师的分数，但本质还是一种应试思维的体现：以为教学能力体现在考试分数上；以为学生分数是检验教师教学水平的唯一指标。事实是，教学能力与应试能力不能直接画等号，教师教得好，未必也能考得好；而学生的成绩也不是检验教师水平的唯一指标，学生能否养成学习兴趣，能否灵活使用知识也应该是考核重点。

总之，教育的目的是为了培养全面发展的人，每个教师在其中的角色都是重要而复杂的，他们在传道授业解惑，他们在传授知识的同时，还在培养学生的人格与素养。如果，仅从教师的考试成绩，或者学生的考试成绩出发，检验、评价一名教师，其结果只能是唯分数至上。

我们可以做一个假设，如果一名高考状元和培养他的教师一起参加考试，结果会怎样？想必高考状元会胜过其老师。那时，是不是可以说，培养出高考状元的教师是不合格的？分数的好处是一目了然，谁高谁低一眼看清；但是分数的坏处是简化了教育，以为教育就是考出高分。所以，无论家长和教师怎么想，同场考试的背后思维还是应试思维—同场考试的手段虽然可能发现一些教学问题，起到一定督促作用。但是，更大的影响是，这强化了应试思维，简化了教育理念，在应试教育的道路上越走越远。