全面提高干部教育培训的质量和水平（2）

为什么要避免这些做法？因为它们都是影响教育培训质量和水平的做法，也是违背《条例》确定的干部教育培训原则的做法。

对于安排内容、设计课程，要在《条例》的引领下，抓住两个关键点：一是按照一个培训班的目标和任务安排课程，注意课程的逻辑性和系统性。二是按照教学培训效果确定主讲教师，确保每一堂课都能产生理想的教育培训作用。

这里要强调的是，不管什么专题的培训班，都要突出理想信念和党性教育。这是《条例》的刚性要求。理想信念、党性教育，可以是现场感受、先进示范，也要开设专题思想教育和理论引导课程。

现在面临的普遍问题是这类课程的教学效果不够好，我们的功夫就要花在想方设法提高教育效果上。应当看到，理想信念、党性教育课不是没法讲好，也不是学员不爱听，而是任课教师缺乏研究思考，缺乏消化理解，缺乏切身感悟，因此生吞活剥，照本宣科，把一门好端端的课变成了空洞的说教，变成了满堂的官话套话大话，既收不到应有效果，又影响了这门课的名声。我们要下决心解决这个问题，可以挑选优秀教师组建专门队伍，给以条件，专攻理想信念和党性教育课。

创新教育培训方法，以听得进记得住用得上为目标追求

对教学培训方法，《条例》提到五种：讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式。但这并不意味着只有或只能用这五种方法，《条例》“引导和支持干部教育培训方式方法创新”。比如国家行政学院经常运用行动学习法、团队学习法，我尝试过“论坛式”教学，效果都很好。

关于方法，我们有以下几点认识。

一是方法是手段，效果是目的。方法服从效果，不能为方法而方法。近年来，国外创造的教学培训的一些新方法，搬到本地本校，有的效果就不好。原因或者是学的不到位，或者是水土不服，学员不适应。这就要具体情况具体分析。没有学到位的要深入学习；学员不适应的方法不宜勉强采用。

二是一种方法有自己特定的适用对象和适用范围。例如，游戏色彩较浓的方法不适合干部，和内容不匹配的方法也不能勉强。一种方法不能不加选择地随意套用。

三是方法的效果取决于教师的讲授能力。运用讲授式方法的能力，是一切教学方法的基础。讲授式效果不太好的教师，其他方法也不一定好。因此，每一位教师都要苦练讲授这个基本功。

四是任何方法都需要千锤百炼，精益求精，集大家之力去不断完善。

提高教学培训质量和效果的重要一条，是教学培训要追求听得进、记得住、用得上。这既涉及内容，也涉及方法。第一，要追求“听得进”。我们讲给学员的东西，一定要让学员听进去。如何让学员听得进呢？针对性、思想性、操作性强的内容听得进，语言生动活泼听得进，方法得当听得进。第二，要追求“记得住”。学员回到工作岗位上能够运用的东西，都是在学习过程中能够记住的东西，没有记住也就谈不上应用。所以，我们在教学培训中要尽量让学员能记住一些东西。怎样才能记得住呢？内容要对味，标题要简明，观点要简洁，说起来朗朗上口。第三，要追求“用得上”。例如对思考问题、拍板决策、解决问题、推动工作有帮助。为此，干部教学培训要适当淡化学理性，强化实践性。