“育分”转向“育人”彰显教育理念的本源回归

据7月1日《光明日报》报道，6月中旬以来，全国各地相继开始中考。值得注意的是，近年来，全国多省市陆续推出中考改革政策，引发社会关注。从考试科目调整到分值分配优化，从体育分数增加到综合素质评价引入……一系列改革举措标志着我国中考制度正经历深刻变革。在这场接续改革的背后，是教育理念从“唯分数论”向“全面育人”的转变，旨在为学生减负、为教育松绑，构建更加科学、更高质量的育人体系。

　6月25日，中学生们在活动中参加校园足球课。新华社记者 连振 摄

从“育分”转向“育人”，标志着教育目标从片面追求分数回归到促进学生全面发展的本源。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，有序推进中考改革，推动教育理念从“唯分数论”向“全面育人”转型，推动教学从“知识积累”转向“能力构建”，通过减少义务教育阶段不必要的内卷，完成从知识记忆到能力运用、从应试教育回归素养培育的导向变化，从而营造有利于学生德智体美劳全面发展的教育环境，为学生长远发展奠定良好基础。

据2024年教育部调研显示，73%的中学生存在“为分数而学”的认知偏差。造成这一现状的主要原因，是“唯分数论”将师生逐渐异化为“育分”的机器。标准化考试催生题海战术，升学率导向挤压成长空间，背离了“使人成为人”的教育本质，折射出教育目标的严重偏移。当分数与排名逐渐模糊教育的初心，我们更需守护那份对教育真谛的纯粹追求。中考改革的方向，是让教育回归“培养完整的人”这一原点。当教育挣脱分数枷锁，当教师深入践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，方能真正让教育回归“教育即生长”的本源。

“双减”政策与新课程改革明确提出“核心素养”培养框架，将社会责任、创新思维等纳入评价体系，标志着制度层面的价值回归；而各地中考政策调整和实施，则标志着教育理念在实践层面的真切落地。这次各地中考改革，主要集中在减少总分和考试科目，调整分值和考试形式，优化招生录取方式，完善综合素质评价等方面。在重构教育理念、回归教育本源这一教育思想指引下，各地坚持“减负”“公平”和“选拔”协同推进，借助考试评价这一关键杠杆，撬动基础教育全链条的深刻变革。

从应试教育回归素养培育，通过初中学习提高学生素质能力，是学校、教师、学生、家长和社会必须做的功课。学校需要从传统的应试教育转型为素养培育，注重培养学生的综合素质与核心素养；教师需要从传统的“育分”教学转向新时代的“育人”实践，从“知识传授者”转变为“成长陪伴者”；学生则需要从被动的“知识容器”转变为具有自主学习能力的终身学习者，主动适应教育变革带来的新要求；家庭与社会也应从过度的分数崇拜转向树立多样化成才观念，为学生提供更加宽松的成长环境。

值得注意的是，中考改革要在知识、能力和人才培养模式上实现与高中、高考的有效衔接，需要进一步完善对接机制，确保改革的实效性。中考改革的意义远不止于考试制度本身，它是中国教育从规模扩张向质量提升转型的关键一步，也是从教育大国迈向教育强国的必经之路。

真正的教育革新，不在方法之辩，而在初心之问。教育本质是培养“完整的人”。“育分”不是教育目的，“育人”才是终极目标。这不仅是教师的使命，更是全社会的责任。

（宣讲家网 许华凌）

作者单位：辽宁省抚顺市望花区昌图社区党委

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