高职需要什么样的“培养观”

“培养什么人”，高职的第一思考

在国家进入十三五发展的关键时期，国务院提出了将创新创业教育作为高等教育改革的突破口，是非常及时的。创新创业教育活动在高校领域的开展，就是在高等教育领域内的教育创新驱动、是提升人才培养质量的创新驱动。以开展创新创业教育为主线来指导职业院校未来的内涵建设，以良好的政策与评价改革导向，引导职业院校主动积极开展创新创业教育，否则国务院文件的将会成为一纸空文，因为从人才培养的角度，这是一个历史以来最好的指导文件，关键是我们如何响应和落实。

新时期的创新教育活动应该紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人”展开。说明在这个问题上我们还没有完全解决好，需要通过加强创新创业教育来予以推动。中国的职业教育的教学改革经历了从注重实践动手、重视知识技能到重视全面素质教育的不同阶段，现在已开始进入关注文化育人的新时期，它反映了我们对培养人认识的不断提高，培养机制的不断完善，说明了我们对培养人的认识是随着职业教育条件的改善和改革而不断深化，但与国际比较，我们在“培养什么人”的问题上，通常是宏观目标比较清晰，但在人才培养的指标上还不够具体，时代性不鲜明、先进性还不足。

“怎样培养人”，世界的共同话题

1996年，联合国教科文组织出版了《教育——财富蕴藏其中》报告，提出教育旨在促进人的发展的思想，作为教育的一个新的目标，积极倡导“学会认知，学会做事、学会共处、学会生存”四大学习支柱，引导了世界教育领域围绕这四种基本学习能力对教育教学进行重新设计和重新组织，至今在世界教育领域内仍然有着很强的现实指导意义。

进入21世纪，美国联邦教育部主持成立了21世纪技能合作研究委员会，并提出了面向21世纪迅猛的经济发展与激烈的竞争、面向日益加剧的全球性经济的挑战，未来劳动者应当掌握的“学习与创新、信息和媒体素养、职业与生活”等三大技能，其中又细分为11项子技能，并对这些技能达成的具体要求作了详细的说明，令人耳目一新。在三大技能中，学习与创新技能被认为是最重要的一个技能放在首位，强调培养人的批判性思维与问题解决能力、交流与团队协作能力、创造与革新能力等，这些技能是使人在学习和创造性劳动中终身受益的关键技能，也是今后在终身学习中取得成功的核心要素，对我们在新时期应当“培养什么人，如何培养人”具有极大的启发和借鉴意义。