钟秉林：互联网技术与学习革命（2）

互联网教学对传统教育提出严峻挑战

然而，基于互联网的教学模式的诞生和发展，也对传统的教育观念、学习过程、教师角色、教学方式和管理体制带来了全方位的挑战。

变革传统的教育教学观念

基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的教育教学观念。首先，要树立科学的人才观和质量观，确立促进学生全面发展的教育价值观，践行“因材施教”的教育理念；要遵循教育教学规律和人才成长规律，突破“千校一面”的办学模式和“万人一面”的培养模式的桎梏，研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展，探索学生的多样化和个性化培养。其次，要摈弃以教师、教材和课堂为中心的陈旧教学观，在教学活动中确立以学生学习为中心的现代教学观，探索先进的教学方式和学习方式，加强师生互动，鼓励学生自主学习和合作学习，不断改善学习效果和学习效率。

颠覆传统的学习过程

互联网教学的发展对传统的学习过程提出了挑战。一般而言，学习过程包括知识传输和知识内化两个阶段。对于学校教育而言，传统的知识传输大都在课堂上完成，通过教师课堂讲授等方式来实现；知识内化过程则一般在课后完成，通过学生复习、做习题、参加教学实验、社会实践和教师辅导答疑等方式来实现。而互联网教学与线下课堂教学的结合，则借助现代信息技术手段，将学习过程的两个阶段进行了“翻转”：知识的传输从课堂上迁移到课堂之外，通过学生课前个性化的线上学习来实现；而一部分知识内化的功能则从上课之后转移到课堂上，在教师引导下通过学生的合作探究、练习巩固、反思总结、自主纠错等方式来实现。显然，这种教学模式可以更加有效地激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习和合作学习，有利于教学效率的提高和教学效果的改善。从这个角度而言，互联网教学带来了学习过程的“翻转”和学习方式的变革，这也就是所谓“翻转课堂”与“学习革命”的内涵。

转变传统的教师角色

互联网技术和知识数字化技术的发展，尤其是互联网教学的发展带来的学习革命，正在使知识传递的方式发生深刻的改变，从传统的单向传递转为多向互动。学生接受知识的渠道和方式已经远远超出了课堂教学的范畴，这使得学校的知识权威和学术垄断地位遭到严重冲击，教育实际效能也受到社会的质疑和批评。对学校教育而言，互联网教学带来的最大冲击莫过于教师角色的转变，即从过去的知识传授者和课堂教学组织者，转变为学习活动的引导者和学生的学习伙伴；而学生则从被动的知识接受者，转变为主动的学习者。因此，很多学者倡导构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标。显然，这种发展趋势必然会影响到教师的专业发展和学校师资队伍的建设。要完善教师队伍建设规划，加强教师的职业生涯规划和校本培训工作，不断提高教师的教学能力和水平。当前，尤其要注重转变教师的教学观念，调整优化教学评价标准，提高教师运用现代教育技术的能力和指导学生规划学习生涯的能力，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学，积极探索课堂教学模式和教学方式的改革；同时，教师培训的内容以及教学竞赛的内容也要相应进行调整更新。

冲击传统的教学方式

基于互联网的教学模式的发展，对于传统的教学方式，尤其是课堂教学模式带来了冲击，也为创新学习模式、改善学习效果和学习效率带来了机遇。如何构建以学生学习为中心的教学方式和学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习；如何将线上教学和学校课堂教学相互结合，促进优质教学资源共享，彰显教学水平和特色；如何调整优化课堂教学的评价标准和评教方式，改革传统的课堂教学模式，重视培养学生的独立思考能力、团队精神和创新意识；如何加强学校的信息化建设工作，为线上学习与线下学习融合创造条件等，都是需要校长和教师进行深入研究和积极探索的重要现实问题。