李奕：追求公平与质量不断提升学生的实际获得感（2）

●学校的真正价值和成果质量，是体现在对每个孩子的发展支持和促其增值上，而不是对学科成绩的加工和增值

传统的教学是分主科、副科的，主科是考试科目，每个老师要善于把主科的学科内容在学生身上加工到一定的层次，才能够在各级各类考试评价中立于不败之地。新的考试方案中，不再规定考试科目，而是让学生有自主选择的权利，这对老师实际上是很大的挑战，因为“作战主攻”方向不是唯一的了。

作为学校，应给予学生充分的自由、公平的发展机会。能不能在这个框架下给予学生学习的自主权，体现一定程度的可选择和可发挥；老师在这样的过程当中想办法发现他的优势，把他的个性爱好和优势学科凸显出来……新高考方案，实际上就是需要这样的课程改革进行匹配。仅仅从高中做起远远不够，靠高中的导师辅导根本来不及，孩子这方面的兴趣和素养积累是在义务教育阶段做起的，甚至从一年级开始的——这9年要致力于保护他的个性爱好和特长，义务教育阶段是重中之重，这个阶段学生的培养质量高，高中的改革和质量就水到渠成。包括类似优秀拔尖人才培养项目，在基础教育阶段，其实更加在意保护和培养孩子的探究欲望、质疑精神和批判能力，技能型的创新或许并非基础教育阶段的主要目标。

学校的真正价值和成果质量，是体现在对每个孩子的发展支持和促其增值上，而不是对学科成绩的加工和增值。将来老百姓的选择，是把孩子送到这个学校，看他能不能得到幸福和尊重，个性爱好和优势学科能不能被发现和支持，支持到他能够依赖这个爱好和特长，走好一生的路。

从高考开始，把学科的选择权交给学生是一个强烈的信号，中考是不是应该释放更大的潜力？义务教育强调均衡与公平，高水平实现教育公平，最终要让每一个孩子得到发展与成长，而不是追求把孩子教成一模一样。当前的教育改革，更加强调均衡和公平，其本质的落脚点是更加尊重每一个孩子的个性和成长的权利与尊严，确保其成长的质量，实现党的教育方针中明确的育人质量。