国际学生评估项目发布：听世界在说什么（2）

经合组织成员国23%，所有参与国和经济体32%的学生在国际学生评估项目数学测评中没有达到基准水平2。在这一水平上，学生能够从简单的资料中抽取相关信息，能够应用基本的算法、公式、程序或法则解决涉及整数的问题。经合组织认为，给予每一名儿童成功的机会非常重要。缺乏基本的数学技能，这些学生最有可能过早辍学，同时将面临非常艰难的未来。一些国家已经成功帮助了这些学生，例如哥伦比亚、芬兰、爱尔兰、德国、墨西哥和波兰，它们制定了相关机制甄别并支持那些学习困难学生和薄弱学校，并已经看到这一群体成绩取得进步。

就阅读测评而言，中国上海、中国香港、新加坡、日本、韩国在2012测评中阅读成绩排名前五。在参与了历年国际学生评估项目测评并有可比较数据的64个国家和经济体中，32个国家提高了阅读成绩。

在经合组织成员国，平均有8%的学生阅读成绩达到高分段（水平5或6）。这些学生能够处理形式或内容都不熟悉的文本，能够对文本进行精细的分析。在所有参与国与经济体中，中国上海阅读达到高分的学生比例最多（25%）。中国香港、日本和新加坡，有超过15%的学生阅读成绩达到高分段，而在澳大利亚、比利时、加拿大、芬兰、法国、爱尔兰、韩国、列支敦士登、新西兰、挪威、波兰和中国台北，有超过10%学生阅读成绩达到高分段。在2000年至2012年间，阿尔巴尼亚、以色列和波兰提高了阅读成绩达到高分的学生比例，同时降低了低分学生比例。其间，阅读成绩性别差距（女孩更优）在11个国家有所扩大。 

报告还指出，在2012国际学生评估项目测评中，中国上海、中国香港、新加坡、日本和芬兰科学成绩最优。意大利、波兰、卡塔尔在2006年至2012年间，爱沙尼亚、以色列和新加坡在2009年至2012年间，提高了科学高分学生比例，同时降低了低分学生比例。在所有成员国中，有8%的学生科学成绩达到高分段（水平5或6）。这些学生能够在各种复杂的生活情境中识别、解释并应用科学知识。

 数学素养影响学生未来职业发展

报告发现，15岁学生的数学素养将影响他们今后参与继续教育的能力以及未来的预期收入。