国际学生评估项目发布：听世界在说什么（5）

过去10年，芬兰一直是世界上教育系统的榜样。芬兰抵制“全球教育改革运动”(GERM)，却追求选择性政策。这种做法值得称道和欢迎。也许最值得关注的是，芬兰的学校几乎完全没有标准化考试。然而，世界之所以将注意力聚焦在芬兰身上，大概是因为它在国际学生评估项目标准化考试中取得高分，但也不妨看看并思考以下这些矛盾情形： 

今年的排名显示，芬兰的领先地位已经被亚洲几个国家或城市取代。为了崇拜这一排名，人们兴许会将芬兰像烫手山芋一样抛弃，并进而追逐那些以颇受质疑的方式取得高分的亚洲国家或城市。

因此，这就导致从国际学生评估项目中吸取的真正教训是研究各个国家取得成绩的方式，接下来再通过独立于成绩之外的人文尺度去评估其方法。当我们允许教育政策受这种循环逻辑驱动时，结果就会变得非常糟糕：考试成绩提高的国家就被判定为有效国家，然后又用考试成绩去确定有效国家。 

我们需要承认，芬兰的学校正以正确的理念做正确的事情。这就意味着，我们没有必要去满足标准化考试和国际学生评估项目排名。如果我们一味追逐那些方法不可取却考出了好成绩的高分数和高排名国家或城市，那是在冒险。以正确回答多少问题的方式来评估教育质量，恰似我们以呼吸的次数来判断生命的做法，简单明了却大错特错。（作者单位：四川宜宾学院教师教育学院）

【反思】

 新加坡：学生掌握21世纪知识和技能

■宋庆清

据新加坡教育部网站报道，最新国际学生评估项目测评结果显示，新加坡15岁学生已掌握了21世纪需要的知识和技能，而学生表现的优异成绩反映了新加坡学校和家长为学生成长做出的努力。

尽管新加坡近年来提高了教育标准，但为了给每个孩子提供机会，新加坡教育系统已经变得更加包容。最新测评结果显示，新加坡教育在推进低水平学生学业上取得了重大进展，同时维持了高水平学生的优势。结果也表明，新加坡学生具有极高的学习动机、参与度和自信心。当然，学生优异的表现反映了新加坡教师的专业水平和奉献精神，及家长和社区的大力支持。

学生在不同领域的优异表现证明，新加坡学生善于利用新的方式来提高其知识和技能。他们能适应计算机环境并处理模糊信息，发现间接关系，处理非结构性的真实数据和陈述。他们表现了高效、准确地处理和整合不同来源文本信息的能力，还表现了发现问题和处理问题的高级思维能力。

最新测评结果还显示，新加坡学生对数学有较高的学习动机，并有信心处理一系列数学任务。这可归因于新加坡以学习者为中心的学习方式，而这种方式被新加坡教育界公认为优于其他学习方式。

与2009年的测评结果相比，此次新加坡低学业水平学生表现有所提升，在每个测评领域都只有不到10%的低学业水平学生。这一结果源于学校对低学业水平学生的各项帮助措施，包括针对不同学习需求定制课程，以学习者为中心的教学策略和定制的补习项目等。随着新加坡教育部在2013年开始全面展开一系列学业提升项目，新加坡将进一步提升低学业水平学生的表现。