对党校主体班次实施研究性教学的思考 （3）

３、认真做好几个环节，增强研究性教学的针对性和实效性。（１）精心设计专题。专题课是党校教学的主要形式，根据党校教育的特点，研究性课题的选择应特别强调针对性。一是针对当前社会的热点、难点、重点和疑点问题；二是针对学员的实际需要，这就需要对所参加培训的学员进行摸底调查，了解他们所关心的、需要解决的问题，使学员能够学有所得、学以致用，学能管用。同时，专题的设计要有讨论性、研究性，能启发学员通过研讨找出解决问题的对策。（２）学员教前预习。采取研究性教学，学员课前准备也很重要。如果学员准备不够充分，对学习内容没有深入思考与研究，就很难提出有价值、或真正需要教师解答的问题。因而这就需要做到教学前移，教师应在教学、研讨前将讲授提纲发给学员，指定学员所要阅读的教材，布置思考题，要求学员提前预习有关知识，而学员就要在上课前将教师指定的教材和讲授提纲泛读一遍，对所要讲授的专题做一个粗略的了解，克服完全依赖教师讲课的被动状态，并将存在的疑惑和希望得到解决的问题反馈给教师，以利于教师课前有针对性的备课。（３）教师注意引导。教师引导在研究性教学中是一个贯穿始终的环节，它对于学员的学习起着方向性的指导作用。因而作为教师，要使研究性教学取得好的效果，就需要发挥好主持人的作用，把握好研究的方向。当然，党校教师所采取的研究性教学，就不再是把问题的答案直接告诉学员，而是综合采用启发式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提供解决问题的思路，引导学员找到解决问题的方法；作为学员，也不再是过去那种简单的听或记，而是要在已经预习的基础上，把所要探讨的问题与教师的提示相结合，主动思考。这样师生互动，从而实现教学相长的目的。（４）展开讨论研究。讨论、研究是党校教学的一个主要方法，也是研究性教学中调动学员积极性的有效途径。笔者认为，研讨不应是对现成答案的讨论，而是对社会实践中存在问题进行分析、探讨和研究，寻找解决方案的过程。研讨过程中，要尽可能地让每一个学员都有发表自己见解和意见的愿望、机会和条件，各抒已见，最终达到解决问题的目的。

４、切实注重三个“结合”，增强研究性教学的生动性和理论性。

（１）研究性教学方法同各种教学方法有机结合。俗话说，“教学有方，但无定法”。作为教师，除在平时注意各种教学方法的准备和积累外，在研究性教学中还应该把各种教学方式方法相结合，这样才会相得益彰，从而获得更好的教学效果。（２）研究性教学内容要同准确、清晰的语言表达相结合。讲好一个研究性专题，理论研究是基础，语言表达也很关键 。这就要求教师在课前应进行充分的准备和研究，在研究性教学中，用“自己的话”，通过准确的语言、清晰洪亮的声音、抑扬顿挫的语调，把专题内容展示给学员，使研究性教学取得更好的效果。（３）研究性教学与授课的理论性相结合。研究性教学虽然与灌输式相比，教师授课的时间、内容可能会较少，但授课中也应注意将生动性和理论性结合起来，尤其应注意授课的理论性。党校教师不能把骂骂贪官污吏的腐败、念念对现实不满的“民谣”、发发牢骚说说怪话、侃侃明星艺人的花边新闻和稀奇古怪的轶闻趣事，作为吸引学员听课的手段，而应以“深”取胜，以“新”取胜，以理论取胜。“深”，就是要理论上阐述得深，对问题剖析得深，靠科学而又深刻的理论思维去激发学员的求知欲望，刺激学员的兴奋点，开启学员的心灵之窗，并使其从中受到教育和启迪。只有这样，才能使自己的专题有内涵、有深度，研究性教学才能取得成效。

诚然，研究性教学在党校教育领域已不是一个新鲜的词汇。但如何使这种教学模式或教学理念发挥其最大作用，还有待于今后我们在教学实践中进一步探索，同时，各种教学方式，如案例式、答疑式、互动式、情景模拟式等也应在教学活动中灵活运用，以期取得更佳的教学效果，从而提高党校教育培训的质量和水平，圆满完成党校干部培训的任务。