新的教师职称评聘制度“害惨了”农村学生！

各地都落实了“职称评聘向乡村教师倾斜，完善乡村教师职称评聘办法，提高乡村教师聘任中、高级岗位的比例。”站在教育公平的层面上，我们要对“职称评聘制度改革侧重于农村教师”以尊重和理解。

农村小学（非“镇中镇小”）符合评聘年限的教师“即评即聘”，通俗的理解为“全评全聘”。不再受名额限制、不再审查文章发表、不再考核教学成绩、不再参考获奖情况等，这本是一件满心欢喜的事儿。让苦苦坚守、扎根深山、默默奉献的人类灵魂工程师感受党的温暖，得到心灵慰藉，是党中央体恤乡村教师的“教情”。可这政策的落地就产生了“严重过敏”现象。

学校性质的划分上“划伤”了镇中镇小老师们的心。把学校分为两类：限指标评聘的和“即评即聘”的。一般是“镇中镇小”限指标评聘，其他学校就算偏远地区学校，实行“即评即聘”。同在一个街上，一个在东街算中心地区学校，一个在西街就划为偏远地区学校。中级职称评聘时对照文件来，东街的学校严格执行限指标评聘，西街的学校就“即评即聘”。有的地方“镇小”和“村小”之间相隔不足千米，“镇小”落聘教师工资待遇同比会相差近千元，心不碎都不行。教师的内心“失衡”势必工作“失劲”，终究是学生娃娃“受灾”。

很多教师的进取心被“不公”的评聘制度“挫伤”。对于那些踏实工作，辛苦钻研的老师来说太不公平。年年教学成绩优异、累获表彰的、贡献突出的与那些“做一天和尚撞一天钟”的“同工同酬”。有回归“大锅饭”的感觉，“干好干坏一个样，干与不干一个样。”制度本是维护公平、公正的有效手段，激励我们在无限的空间把事情做得更好会，就算不“奖勤罚懒”，至少也得“奖勤限懒”吧！可见这个评聘制度有失公允。最终“受灾”的还是我们的孩子。

这个“宽宏大量”的评聘制度助长了“懒惰”之心。教师队伍中的“南郭先生”，“不思进取”、“破罐子破摔”、“以难为难”、“得过且过”、年年综合考评“垫底”，参照“老版”评聘制度，这辈子要“迈进”中级职称“够呛”。可人家的职称这次偏就“爬”上去了，工资涨上去了，不但“沾沾自喜”，还“劝导”他人“何苦奋斗”。涨工资没能“涨”起他对工作的责任感，对于这种人政策“失算”了。这个政策不是在“鞭策”懒，而是在“催化”懒！让“不懒的”天天陪着“懒的”也会慢慢的“懒下去”。近日，笔者采访了六间乡村偏远小学的学生，学生说出了他们的学习过程，音乐课美术课没有上过，多数都上成体育课，体育课就是“耍课”，很多时候本来不是体育课，老师也要上成“体育课”；上课老师经常不是打瞌睡就是玩手机；还有学生反映他们很少做作业；他们的作业很少批改……相比之下，“镇中镇小”的老师们“顶”的压力要大多了，三天两头的“迎检”是“头刀菜”；学生成绩落后于“村小”要“严惩”；“真正”的全日制工作制，七点到校五点放学，中午还不得休息，必须陪学生在学校用餐，在教室“守候”学生午休；整天是粉笔、红笔和黑笔在循环。好羡慕村小“朝十晚三“的作息时间。导致了一个“怪现象”，很多到村小支教的老师不愿回来，村中村小要“裁员”到镇中镇小还实行“末位淘汰”，“末位”者去。由此可见，农村学校被这个“奇葩”的评聘制度一“折腾”，搅得镇中镇小的老师工作激情也没有了，责任心也丢了！和村小相比，干得多的拿得少，耍得好的领得多，心如何平静得了！镇中镇小的老师心“苦”了，学生能“甜”到哪里去的？

社会的进步让农村的家长对教育的重视大大提高，很多家长在关心学校的教学效果。他们发现学校的“走势”不对，想尽一切办法将“心肝”些转学到城市的学校。全家“背井离乡”到城市打工当“陪读”。造成了大量的农村“学生军”放着家乡宽敞的教室不坐，跑到城里“争老师”“抢座位”去了，城市学校的大班额“应运而生”，八十人九十人一班太常见，城里的老师也怨声载道，学生也疲惫不堪。这个新的教师职称评聘制度“害惨了”我们的农村娃！

我想得太多太多，越想越后怕。现在这个局面，如果是能认真落实教师职称“能上能下”，允许“高职低聘，低职高聘”，制定一定的“底线”来“修饰”现行的评聘制度，体现多劳多得，贡献越大得到也越多的按劳分配原则。制度不力，思想错位，严格执行制度是提高生产力的重要保证。以制度促进教师的思想进步和能力提升，保障教学效果。只有“治”好教师的“懒”病，我们的教育才能有生机。以此来还教育一份真诚，让我们的孩子不再成为教师职称改革的“牺牲品”！

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