警惕“形而上学”和“学形而上”（2）

警惕“学形而上”的套用心理，做到学则活用。荀子有言：“知之而不行，虽敦必困。”意指理论强而不付诸于实践，也必将遇到困厄。知与行的不一致，是现今社会反响比较强烈的一个问题。知与行的不一致大部分是建立在自身的利益关系之上，或者可以称之为私心，明知不符合传统道德却依旧不为或为之，实则是“学形而上”的套用心理。学习包括了对实践的思考，亦是要求对可能发生的意外情况进行应对处理的预见过程，即使是漠视却也依旧可能成为跌倒老人的指认对象、即使是路过也依旧可能成为碰瓷者所选的对象，解决问题的关键却只是一段手机录像或者一个行车记录仪。故而党员干部要结合实际转换思维，克服套用心理、发掘内在本质、解决现实困难，学则活用，杜绝学而套用的错误思想作祟。

警惕“形而上学”的上浮心理，做到学以致用。“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”时至今日，长达12年的中小学经历在群众眼里依旧是“一考定终生”，学习的目的就是为了在某一时某一事上能引导事件向预期的方向发展，也就是学以致用。“学者非必为仕，而仕者比为学。” 于党员干部而言，学习是不可或缺的一项主要任务，并且学习的最终目的就只有一个——为人民服务。既是为人民服务就必须克服“仕、农、工、商”的社会地位排序思想，要放下架子、沉入群众，把一身所学用到人民群众身上，克服浮在群众头上的上浮心理，真正做到学以致用。

于党员干部而言，学习更多时候修身之举，修的是道德情操、是思维境界、是正行律己。修身就是党员干部的“渔”，唯有克服“鱼”的诱惑，专心于“渔”，克服“形而上学”和“学形而上”的错误思想，做到学而能用、学之有用、学则活用、学以致用，放可享用一世之“鱼”。