“跑班制”改革不应是散兵游勇的“竞走”

近日，省教育厅厅长沈健在2016年教育工作会议中透露，江苏高考改革方案已报教育部，一旦批准的话，将从2017年入学，也就是在2020年参加高考的高中毕业生中实施。这也意味着，现在正读初二的学生，可能用上新高考方案。教育界人士透露，未来的高中教学模式将出现重大变化，有条件的高中可能实行“跑班制”，学生想上什么课，上什么层次的课自己定，老师在教室里等着你。（1月29日《现代快报》）

应该看到“跑班制”教学改革，江苏并非第一个吃螃蟹的人。几年前，一些地方学校已经启动了“跑班制”的教学改革，将国家课程和地方课程校本化，构建分层、分类、综合和特需的课程体系，因材施教。“跑班制”教学，采取按学生单科学习水平和综合素质水平分班的方法，每个年级在班级上打破“统分”和“一成不变”，同时在学习过程中，允许学生根据动态成绩调整班级，允许学生选择属于自己的学习方式或学习内容。根据难易程度实行分层设计，分类设计不同模块教学，每人的课表都不同，全是“私人订制”，学生在校“跑班”上课。

“跑班制”教学改革，是一种尝试，这是一种新的教育形式，“跑班制”课程选择的自主性，将满足学生的个性化学习需求，这一点可以肯定。而具体到教学管理上，学校肯定会有比较大的挑战。学生自由地选择搭配，对学校的挑战是非常大的。尤其在高中，平时的管理在一个固定的班级，行政管理在这个班级。具体的课程再根据学校颁布的具体课程表，结合自己的实际，自由选择上课内容，讲课教师，和学习的教室。