感恩教育不能止于“感恩作业”（2）

感恩教育不是“繁重”的感恩作业

让学生每晚记录三件值得感恩的事情，还要坚持两个月，这样的要求初衷甚好，是为了让学生懂得感恩。现在的不少九零后、零零后学生，在家里是独生子女，集万千宠爱于一身，他们只知道索取，不知道付出，他们不懂得感恩，认为父母亲朋对自己的好，是理所应当的，而繁重的学业任务，教育不重视素质教育、人格教育，这些都可能让学生变成不懂感恩的学习机器，从而无法与他人正常交流与交往，极端者如马家爵不懂得感恩，林森浩不懂得感恩，甚至变成了冷漠凶残的犯罪分子；而有些学生，则面临成长期的烦恼，甚至被各种心理疾病所困扰，让这些学生发现身边的美好，发现世界的美好，可以有助于他们保持一种积极健康的心态，去努力生活与学习，去享受生命，不荒废时光。

很多学生坚持了下来，二个月内写了180件感恩的事情，那些本来熟视无睹的事情，突然发现原来也是美好的，这让学生们懂得从生活中发现美丽，领悟到生活的美，让学生由形式上的要求，逐渐内化于心，外化于形。这让人想起基督徒的饭前祷告，他们在吃饭前都会说道“感谢主，赐我食”，形式上的要求，也会影响到一个人的内心。

虽然老师将写“感恩作业”作为一项考核任务交给学生，取得了一些成效，但“目的正义”遮掩不住“程序不正义”，另外，感悟生活也不是信仰宗教。而且也有些学生对此吐槽，认为这是一门奇葩的作业，有的学生不得不每天绞尽脑汁编造感恩感受，这也会让感恩变得有些矫情与虚假，让学生变得有些言不由衷。这样的“感恩作业”，本身就不是一件美好的事情，会变成学生的“美好负担”。

学生不应该“被感恩”，老师更应该循循善诱，而不能太过注重形式，要让学生懂得感恩，让学生看到生活的美好。加强感恩教育，这为当前的教育所急需，这也是素质教育的一部分，但感恩教育不可变得太“老套”，感恩教育也不能变成强人所难，感恩教育更应该能让学生发自内心地产生共鸣，这才能达到最佳的教育目的，让学生在感恩教育中健全人格，成为一名对自己负责，对他人友善，对社会有益的人。