感恩教育不能止于“感恩作业”（3）

【启示与思考】

法国著名的雕塑家罗丹曾说过，“生活中本不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活中也并不缺少爱和关怀，只是缺少发现和感知他们的心。众所周知，现在的孩子大多是独生子女，是“集万千宠爱于一身”的“王子”和“公主”。这使得很多孩子认为他人对自己的爱、包容和关怀都是理所应当的，鲜有感恩意识。新闻中的章老师为学生们布置的这道“感恩作业”可以说为学生们发现美好、发现爱提供了机会和平台。这道看似奇葩的作业题，不仅让学生发现了身边美好的人、事、物，也有助于他们用更加积极的眼光去看待事物，从而让学生们体会到拥抱美好的幸福感，进而提升其自我价值感和认同感。

然而，感恩意识的缺失，是家庭、学校、社会、个人等多方面造成的，而缺失后的矫正，并不是简单的一次两次“感恩作业”就能够实现的。感恩意识的树立，需要人们在生活过程中不断地去认识、去体会、去感悟，必须化虚为实，从点滴做起。在笔者看来，真正的感恩教育应来自于深层次的家庭教育和学校教育，应是一个润物无声的过程。

一方面，在家庭中，家长要做好孩子的榜样，让孩子在父母的言传身教中懂得孝敬长辈，懂得知恩图报。这是感恩之心形成的感情基础和重要保证。另一方面，学校要充分利用课程资源，有效地开展感恩教育。要把感恩教育作为学校德育工作的一个切入点，让学生学会识恩、知恩、报恩、施恩，提高感恩意识，锻炼感恩能力，养成感恩习惯，形成感恩品格。与此同时，相关部门要着重建设感恩文化，在全社会营造感恩的环境和氛围，通过宣传感恩，塑造典型，褒扬知恩报恩的美德，切实培养个人的感恩意识，力求每个人都学会推己及人，学会设身处地地为他人着想，学会将心比心，学会理解、同情和尊重他人。

“感恩”是一种沟通、一句谢谢、一次拥抱、一个电话、一封家书。感恩教育不应止于“感恩作业”，而是要化虚为实，化整为零，以理服人，以情感人，情理交融，让受教者在潜移默化中受到启迪，以实现自我的提升和完善。

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