展望“十三五”发展谱新篇：北京市教委权威解读中高考改革新政（2）

这里谈的是高考方案，如果这个价值取向得到确立和认同，平时每天的作业和能做到的大考、小考都是这样。原来我们考试是基于标准的考试，我知道标准到哪儿然后努力加工，把所有的孩子都加工到标准，就是老师的成功，也是家长的成功。而今天，你可能要考虑孩子喜欢哪个，是基于兴趣的加工，这样孩子用自己的兴趣和爱好参加考试和评价，也能够为我们学校，为我们班级赢得好的成绩。但是这个好的成绩的不是基于加工的，是基于兴趣爱好。这个高考方案，是我们全系统干部教师包括全社会家长，甚至爷爷奶奶都要一块儿来关注的，不仅仅是参加考试的问题。

举一个例子，也是网上公布的。浙江和上海两个先行的省份已经有一些数据和结果让我们看到一些变化。这是媒体正式公布的，2015年11月25日，教育考试院发布的2017年选科的范围，他们是7门水平考试。选择最多是物理学科，其次是化学。高校三门科目有不同的组合，选择物理、化学、生物综合的考生，就是理化生可以选考95%的专业，选择政治、历史、地理，这就是传统的文综专业，可选考66%的专业。可是现在我们的文科考生只能有34%的选择面，国家取消文理科自主选择学科，给学生带来的第一个利好是，不管文科生还是理科生，选择的专业面比以前大得多。以前孩子学文、学理，看高考基本看理科不看文科，可选择的专业供给就受限。新的方案下孩子的选择面就更大。

新的高考方案给孩子带来的变化，给学校教学带来的变化，除了关注个性爱好和发展培养以外，孩子未来可选择的领域也宽得多。我们也期待在新的方案下，孩子将来报考的时候不再根据分、根据自己的位次报考，而是根据自己的个性爱好，根据自己未来真的想干什么报考专业。因为新的制度已经提供给他更宽泛的供给端专业供给，不再设置成只能选文科或者理科。这些变化给现在即将进入新的高考考试方案的省份带来的影响和关注其实是多元和综合的，也不仅仅是将来高三的事，而是整个基础教育理念的变化和调整。

中学校长和老师，未来面对学生专业选择，第一件事把学生分类，找到学生的特点，让孩子找到自己的优势参与高考的竞争。高一、高三考试的评价和校内的评价也按照这个方向做根本性的调整。

北京在落实这样的方案，我们不是第一批试点省，按照教育部总体部署，还得有两年，明天正式发布新的中高考考试方案。北京落实这样的改革，基本策略和定位在哪里，我们考虑三点基本认识。第一，考试形态有不同的设想，立足点相同，促进每一个个体学生者的发展。我说的考试形态不光是中高考，包括在座的校长和老师，您手里掌握的期中期末考试，随堂小测验，包括家长自己买的小测验。

第二，让教育回归到原本的道路，学习和选择，发现天赋、培养能力。这种发现到高三来不及了，甚至到高中阶段也未必来得及，孩子的习惯、个性爱好已经形成惯性。如果你的孩子是处于高中阶段，可能有一个疑问一直在心里，我们孩子到底爱好什么？这就说明我们孩子的培养和爱好形成的关键点未必在高中阶段。

第三，孩子核心素养养成的关键学段在哪里？义务教育阶段是值得我们更多思考的。什么事到16岁之后，不管校长、老师、家长感觉都有点费劲，孩子青春期在初二，真实反映自己内心是小学三年级。为什么国家高考方案从打破文理科分界入手，学什么将来立足干什么。这种立志于干什么，真的基础不在于高中，可能还要往前延伸。所以北京在这轮改革和整体思考中我们落实国务院颁布的高考改革方案，真正着力点是放在中考，真正关键的学段是首先放在义务教育阶段。

中考改革方案，北京到底怎么想？中考作为省内的考试，我们自主改革和设计应该怎么调整，我们认为中考改革适应性和价值取向以及跟国家高考对表和一致性变得尤为重要。这个改革方案去年12月份文件已经下发了，各个学校都比较清楚。

北京的新中考方案充分尊重学生的个性化发展，强调让学生有更多的学习选择，让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。它有以下几个关键点：一是从“选拔”到“选择”的变化，实现从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”的转变。二是全方位的“选择”体验，即更关注题目与赋分的可选择性、答案的开放性。三是从“一考定终身，只拼纸和笔”，到“关注平时，关注实践”。

北京方案中还有一个特点把三科的原始分按照不同的比例做一个折算。我们让孩子自主选三科参与竞争，让孩子用自己的优势学科、爱好的学科参与竞争。通过自主选科，赋分的可选择，把你的优势进一步放大，甚至优势学科可能跟必考科目的学分一样，都是100分，而劣势学科得到一个抑制。这样的方案对不同类型的孩子都是一个好消息，是拿自己的优势学科参与竞争，最后的结果是把劣势打折。

这样的方案最终目的在于引导，让孩子奠定自己的基础，奠定自己爱好的倾向，一进入高中就可以选考、选科，可以有大量空间进行选修课。

可能我们家长和老师马上就想，如果这么弄，让平时的教育教学怎么办？平时教育教学是集中在哪个科目要考就去加工，面向考纲去加工，还是真的换一种眼光，就像医院的化验室要诊断孩子，把孩子真的分析一遍，有哪个孩子真的喜欢历史，哪个孩子喜欢地理，然后调整教学策略，包括教案的供给，课程供给，要支持这些孩子的发展，让他在自己的优势学科得到保护。这样孩子到真正的中考当中才能够得高分。当然我们狭义按分来讲，只有这种方式才能够最大限度彰显出我们教育的质量和学生教育服务水平。