展望“十三五”发展谱新篇：北京市教委权威解读中高考改革新政（5）

考题要考出9年的积累，现在社会补习班也关注，但光靠十个月的补习不够。这是去年中高考实战题，考岳母刺字，给你一个连环画，让你写最后一幅连环画的说明，这个是考同学们的逻辑思维和事物变化过程对局部的精准描写。文字量还不能太大，而且还要写出正能量。这题没有标准答案，但是要想得满分四分不容易，没有错别字，没有病句可以拿两分，事情写清楚拿一分，真的把岳母刺字带出来。这样的题怎么复习？说初三弄100本小人书让孩子写不行，这样的逻辑思维的培养从小学四五年级开始。这不是纯粹的作文题，是阅读题，但是阅读的不是文字符号，是图象符号。但是表达是用母语表达，考察母语素养。

今年开始有名著阅读板块，中考、高考说明里推荐12部著作，没六年是读不完的。实际上是对整个系统9—12年学校提出的信号，我们要阅读这些名著，养成孩子的阅读习惯。今年考题是这么考的，名著阅读板块中一道题，鲁迅的文章，考批注。以往一般针对这篇文章问你一些问题，现在不是，而是对批注的理解，我们的孩子是不是做过深阅读，做批注和思考。这个实际上是考察在9—12年积累中孩子的阅读习惯，以及阅读之后理解的思维深度，这是语文和母语素养中真正呼唤的东西，而不是背一些祥林嫂或者闰土的思考是什么。

如果试题做这样的调整，我们的教育教学，我们家里图书的供给和氛围的创设真的值得我们重新思考，因为靠最后的复习是来不及的。

包括把能力考出来，与实际生活相关联，跟思维相关联，让他给出解决问题的方法。另外跟社会大讲堂联系起来。比如这道题，请你给对口学校准备一个带有京剧脸谱的礼物，说明脸谱的特点是一分，象征意义是两分，理由是两分。京剧进课堂，是学唱腔吗？是学习传统文化，学生可能对脸谱真的不熟，但是知道沙僧、张飞、曹操等。它的背后是传统文化，是名著。所以现在考场上给学生提供的可选择性，以及现在考场上情景创设和素材的选用已经大大超越教材，而是围绕学校的生活。

我们老说一句话，提出问题比解决问题更重要。某学习小组为撰写历史小论文搜集了如下资料，请你利用上述资料给出两个观点，这题也是开放性的答案，合理即给分。当然这是历史，其实地理、政治、物理、化学里也有这样的设计。我们考的是思维过程，而不是要结果。数学列出方程就可以，列方程的方式很多，只要能解决就行。英语听力题考798艺术区，地理考京津冀一体化，以及通过手机观测天气，这都是围绕学生的生活实践和社会大课堂。

所以从考题来讲，这两年也在做系列的调整。我们也来说明资源观和环境观，说明这种可选择。我们的家庭教育、学校教育应该怎么去调整，这都属于新中高考方案中一部分，教育走向现代化，真的尊重孩子。

最后说说育人的改进和教育教学的改进，对于学校和家庭的期待和想法。比如课程的设置更加强调连贯性。为什么强调孩子9—12年，也是加强连贯性，提高人才培养效率。我们鼓励孩子在本区尽量完成高中升学，也是这个目的。另外学时总量控制，把自主权交给老师和校长。另外加强学科实践活动。关注学生学习规律，鼓励突破学科课程的壁垒。

高中阶段的课程设置特点，必修只占到三分之一，孩子进入高中阶段能够适应这样的特点，素养不是高一培养的，是要在九年义务阶段先奠定好，这样进入高一才如鱼得水。特别是现在初二年级的孩子，马上进入新的高考方案，明天要正式发布。

学校治理要实现三个转变，不光是学校，家长也要关注。学校要由过去只管理好主科就可以，要变成管理好所有学科。所有学科选择的学生不一样，有粗有细有多有少，确实要百花齐放。所以义务教育阶段的课程不能再按照传统主科辅科之分。特别是原来的史、地、政、生，要能发现孩子的特点，发现自己的特长。老师和家长眼中的学生真的不再是各科中的第一名，而是每个第一名，如果你没有开放，浪费机会和制度没有关系，但是你耽误了这个孩子。现在初一年级的家长、老师和学生应该是最焦虑的，要关注他们的课程设置以及对孩子的辅导和观察。

二对学科老师说的，由知识体系为主的学科导向由成长发展为主的学生导向转变。我原来是教地理的，我追求的指标让班里40个孩子的地理都考100分，现在不是，现在转向学生，哪些学生喜欢我的学科，我给引导，哪些是达到课程标准就好。这里也可以替换成家长。怎么看待自己的学生，怎么看待自己的孩子，要从善于加工变成善于发现。但是家长也好，老师也好，您是不是有发现的工具，想发现，但是能不能真的发现孩子的优势，这里缺乏策略和习惯，也缺乏相应的工具。

从善于教授变成善于引导和善于保护，但是您有引导的策略和保护的资源吗？还拿地理来说，我发现这个孩子真的喜欢地图，那个孩子一直玩石头，但是我的教案是按照教材背章节，我有额外的资源和策略去提供这个孩子的爱好，可能校内资源的治理都要有相应的调整，甚至穿越学校边界。另外计较分，但是从计较分变成在意人。你只有更加在意人，这个分才能更高。因为孩子是用自己的优势争分。要想分数高，真的要在在意人上下工夫。另外从教知识，考知识到教方法、教思想、考积累和考思维。

三是由静态的结果目标向发展目标的转变。班主任怎么看待自己的学生，要从管理班级的共性关注到管理孩子的个性，所以开家长会，家长和班主任交流，你要关注班主任是不是有一个小本，他是不是关注孩子的特点，诊断孩子的优势在哪里，并且能跟孩子对起话来。班主任有一个职责，就是协调好各个科目的老师，协调好学校的资源和家长的资源，为孩子个性成长提供支持。班主任是全科医生，要组织一些会诊，而不是单科医生拼命努力治，最后这个孩子负担过重。在这里我们也提出，班主任要指导好家长，做好家长会，保护和支持孩子的成长。

家长也面临转变，关注、发现和保护孩子的个性爱好。我们养这个小生命，我们哺育他，是为了成长性，现在整个教育导向在发生变化，要关注和发现孩子的爱好，否则可能会走偏，效率不高。另外配合学校，方式方法也在变化，开好家长会，加强家校的联系。另外关注孩子的身心健康比学科考试成绩更重要，只有健康了，才能用自己最大的优势参与竞争，否则学科考试成绩是假的。另外补习班、兴趣班和阅读活动资源的补充，在调整的时候研究教育的变化，研究考生制度，但是也不妨研究孩子的变化。在家里也好，学生也好，我们提出一个发展模型，这个模型是围绕着孩子资源建设、环境部署以及家长和老师能够给的服务。我们要创设更多好的资源，当然这个资源可以是课程，可以是社会实践，也可以是你的教辅书，这些资源要跟环境匹配好。家长和老师对孩子的成长有助力作用，而不是强加于人。

消费观引导下的广义教育资源供给与服务，关注学生的实际获得。建立服务于学生成长的统一战线。教育当中真正群众路线、真正的作风转变、真正的节能减排，是转变学生的精力，调整的多余的考试等。家长和系统内的老师一块儿来努力，关注孩子的实际获得，建立服务于学生成长的统一战线，这是未来一个阶段大的价值取向。

我想跟各位汇报的主要是这些内容，不妥之处请大家一起讨论，共同关注孩子的成长。