聂震宁 陈恒华：【与作家、名校校长对谈】校园阅读是全民阅读的根基（下）（3）

“读”就是阅读，就是读书。学校有推荐的阅读书目，有量的要求，学生要去读。

“听”就是听书，我们会把一些作家请到学校来和学生进行交流，谈谈他们的创作感受。让学生和作家之间进行一些互动，对激发学生的阅读兴趣有很大的帮助，特别是对于青少年来讲，榜样的力量是巨大的。当一个孩子喜欢一个人，想成为什么样人的时候，我想其他都不是问题了。我们尽可能地创造这样的机会，让孩子们和这些青春榜样、作家、名家近距离接触，推动学生喜欢阅读。

“说”就是开展一些读书会，交流阅读的感受、认识。阅读的感受和认识要在相互碰撞过程当中，才能不断凝练、提升。读书交流对学生在阅读方面的理解和认识有非常好的促进作用。另外，在交流过程当中，你读了这本书，他读了那本书，大家读的内容这么丰富，青少年就会产生一种好胜的心理：他读了我也要读，他读了几本我要比他读得还要多，那么这也形成了一种良好的读书氛围和阅读文化。

“写”就是写作。我们认为，读书还要能够有输出。通过读，我们摄入了很多有营养、有价值的思想和认识，然后我们要能够将它们进行理解、消化、重构，还能够输出。这是读书的又一种境界。学校开展写作教学，就是希望学生要去写；大量的阅读，有助于学生去写、去创作。我们有些学生在中学阶段就已经开始写小说，还有学生出了文言文体的散文集。通过写作还能进一步地提升学生的阅读品质。

“走”就是组织学生去游学，走出校园，走向社会。读万卷书，行万里路。在这个过程当中，学生能体会到书里所描写的画面，并将这些文字上升为自己的感受、认识。另外，在行走的过程当中，同学会有更强烈的读更多书的需要。事实上，真正走向社会时，他们会发现自己读的书太少了，了解的知识还非常有限，这会激发他们希望接触更多书、读更多内容的愿望。通过“读、说、听、写、走”的方式来促进学生形成良好的阅读兴趣和习惯，这是目前我们在开展的校园阅读工作。

怎样解决学生阅读的“最后一公里”问题

主持人：刚才陈校长谈到，虽然学校在校园阅读方面没少做工作，但是学生的阅读效果并没有想像中那么好。所以聂老师，请您来谈一谈怎样解决学生“最后一公里”的问题。

聂震宁：陈校长刚才介绍的情况还是令人鼓舞的，但是为什么现在依然有忧思呢？我先说几个数据。2008年，国家教育系统对全国44万多所中小学进行过一次调查，其中只有26万所有图书馆或者图书室，也就是说只有52%左右，很多小学、中学，甚至高中都没有。我们国家在中小学图书馆的建设上明显滞后，这是不利于中小学生阅读的，这也是让我忧虑的原因。