加强校史校情教育全员全过程全方位育人的探索实践

加强校史校情教育全员全过程全方位育人的探索实践

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置,加强和改进高校思想政治工作,事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题。按照这一项重大政治任务的战略部署,2017年2月,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,指出高校要坚持全员全过程全方位育人,加强对校园各类思想文化阵地的规范管理,强化社会实践育人。

2019年6月29日,历经两年多的筹建,首都师范大学校史馆正式开馆,是献给首都师大65周年校庆的一份厚重礼物。开馆至今,校史馆完成了包括开馆仪式、新生校史校情教育、65周年校庆校友值年返校等在内的接待任务60余场,服务师生、校友、兄弟院校等各类观众3000余人。与此同时,根据党的十八大以来党中央对高校的战略部署、北京市委对首都高校的功能定位和首都师大姓“师”的校情特点,开展了关于加强校史校情教育全员全方位全过程育人的探索实践。

一、从校史校情教育角度对“三全育人”的理解

(一)育人的根本问题。党的十八大以来,习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述,深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。关于为谁培养人,习近平总书记强调要牢记为党育人、为国育才使命。关于培养什么人,要坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。关于如何培养人,习近平总书记强调必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制,在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫。

(二)“三全育人”的内涵要义。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的,而是一个渐进的过程,就跟人的生理发育一样,所以要把这几个阶段都铺陈好”,“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,最需要精心引导和栽培。”“三全育人”既是加强和改进高校思想政治工作所坚持的基本原则,又是回答如何培养人这一问题的实践方法,为落实立德树人根本任务提供操作路径。“三全育人”的核心在育人,以尊重学生这一阶段的身心发展特点为前提,从人员、时间、空间三个维度建构了立体完整的育人模式,强调学校的全体教职工均为育人主体,把育人贯穿学生学习、成长、生活全过程,将各方面各环节衔接起来,拓宽育人渠道,创新育人方法,调动教育资源以达到春风化雨、润物无声的育人效果。

(三)校史校情教育的育人功能。习近平总书记在致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信中指出,“历史是一面镜子,鉴古知今,学史明智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义,更加需要系统研究中国历史和文化,更加需要深刻把握人类发展历史规律,在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。”校史校情之于学校发展、校史校情教育之于立德树人同样具有重大而深远的意义。2002年5月4日,历经五年修建的北大百年校史馆正式开放,开辟了我国校史馆建设和校史校情教育的新征程。校史是弥足珍贵的集体记忆;校史馆是校园文化的重要载体,是学校的窗口名片,是开展校史校情教育的前沿阵地,是实施“三全育人”的重要场所。开展校史校情教育能以史铸魂,把各学科、专业、学段的学生集中起来,与思政课内容和立德树人育人目标相协同,通过场馆学习活动进行融入式、浸润式、渗透式思政教育,将社会主义核心价值观广泛扎根于学生心中。

二、校史校情教育全员全过程全方位育人的探索实践

(一)全员育人。一是畅通校史馆和学生间的沟通渠道,通过团委、研究生工作部与各院系、各年级辅导员和学生取得联系,让校史校情教育成为新生入学必修课,确保校史馆的参观机会和志愿讲解机会向每一名学生敞开,在校史校情教育的第一环节也是最重要环节确保学生全员有机会参与。本次研究调查显示,在接受调查的在校生中,有66.79%的同学希望通过实地参观校史馆了解校史校情,实地参观成为最受学生欢迎的学习方式。二是通过前期预约参观、中期组织接待、后期回收心得问卷等环节,实现院系教职工和综合档案馆教职工的全员育人。档案馆教职工参与校史馆的阵地建设和日常管理,院系老师在组织参观的过程中实时了解学生参与度和参观反馈,实现真正意义上的全员参与、全员育人。

(二)全方位育人。一是发挥传统育人功能,做好校史馆日常参观团体接待。校史馆是进行校史校情教育的前沿阵地,学生在展厅听讲解、看展览、问问题、谈感受的实质是在场馆中全方位调动手、眼、脑等多感官开展的自主学习,这使新生达到了解校史校情,促进身份认同,激发爱校荣校自豪感的目的。对于非新生和毕业生,通过在校史馆寻找和自己相关联的照片或实物展品,回忆自己曾参与的校史事件,讲述藏品背后的校史故事引发回忆,强化归属,激发憧憬。一幅老照片、一扇老校门、一个老校徽、一场生动的讲解就能将每一次参观转化为校史馆里“行走的思政课”,将前辈的奋斗、大师的美德、不同时期的办学理念和将学校建设成具有中国特色的世界一流师范大学的目标逐渐凝结,赋予校史馆里“行走的思政课”以丰富的育人内容。实地参观后组织学生撰写心得体会、调查问卷等环节和实地参观环节相互呼应,形成育人闭环,以达存史鉴今、以文化人的全方位育人效果。二是拓展育人阵地,创办《首都师大校史纵横》,对校史工作进行及时记录宣传,又同步形成档案以便查询研究,让更多人了解校史,宣传校史,参与校史校情教育和传播工作。丰富校史校情传播渠道,联合相关部门开展“讲校史 明校情 传校风”品牌活动,制作新生校史校情教育展板在良乡校区展出,在新冠肺炎疫情期间录制校史校情视频课,通过互联网新生校史校情教育,实现全方位育人。

(三)全过程育人。一是育人活动贯穿场馆参观活动的全过程。成立学生志愿讲解队,招募学生志愿讲解员,非疫情期间做到团体参观均有讲解。讲解是有计划有策略地开展场馆学习活动的实施途径之一,能架起展品和参观者之间的桥梁,使场馆参观学习富有温度和情感,使育人活动贯穿讲解员和观众参观的全过程,确保良好的育人效果。二是将实践育人贯穿志愿讲解员选拔培育上岗全过程。在首都师大65周年校庆当天注册成立首都师范大学校史馆志愿讲解队,发起志愿服务项目,开展志愿者培训并记录时长。每一名志愿讲解员均需通过初试、复试、理论培训、展厅实操培训、试讲考核、志愿宣誓等多个环节后方可持证上岗,并不定期接受后期复训和淘汰考核。志愿讲解员通过以上面试、培训、上岗等模拟求职、入职、工作的全过程环节,在社会工作岗位中所需的各方面能力均得到显著提升,校史校情教育通过这一项目实现全过程育人。

三、建立校史校情教育“三全育人”长效工作机制的几点思考

一是坚持党对教育事业的全面领导。习近平总书记在十九大报告中指出党政军民学,东西南北中,党是领导一切的。我们的教育事业是党领导下的教育事业。要把党的领导作为开展校史校情教育“三全育人”的制度保障。

二是紧扣培养什么人这个根本问题。2014年9月9日,习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出,今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。为了打造这样一支中华民族“梦之队”,习近平总书记强调,各级党组织要积极引导广大青少年“把理想信念建立在对科学理论的理性认同上,建立在对历史规律的正确认识上,建立在对基本国情的准确把握上”。因此,首都师大的校史校情教育同样要根据学校的功能定位,准确把握校史校情,充分尊重历史事实,始终牢记为党育人、为国育才的初心和使命,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。

三是多措并举全面提升校史校情教育的科学化水平。在充分了解尊重青年学生特点后,完成从“学生师”到“学生友”的转变,搭建和谐理想的师生关系。建立部门联动协同机制,用学生喜闻乐见的形式加以现代化传播教育手段,深入挖掘学生感兴趣的校史人物背后的校史故事,打造校史校情教育精品课程。力争让首都师大校史校情教育全员全过程全方位育人的制度化水平和育人水平迈上新台阶,走在市属高校乃至全国高校前列。

(作者单位:首都师范大学)

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