夏婧：基于幼儿认知发展特点的学习兴趣培养（2）

一、如何保护和激发幼儿的内部动机

什么是影响孩子学习、成长的重要因素？这是大家共同关注的问题。我们先来探讨一下一些常见的教育观念。第一，有人认为，只有对孩子提出高标准、严要求，孩子才能取得好成绩，这就是我们常说的“棍棒底下出孝子”。如果孩子认为父母对自己的要求是支持和鼓励，那么孩子学习的内部和外部动机就会比较强烈。如果孩子把父母对自己的要求看作一种强制性压力，那么孩子就会认为学习是父母的事情，一旦父母对学习的关注有所减少，孩子就会减少对学习的投入。所以，过高的要求也会加强外部动机，降低孩子学习的内部动机。

第二，有人认为，学习时间越长，学习效果越好。有学者通过对孩子课下学习数学时间和所取得数学成绩之间的关系的研究发现，刚开始，学习数学的时间越长，学习成绩越好；当学习时间延长到一定程度后，再继续延长学习时间，反而阻碍成绩的提高。原因是什么？当我们连续学习一段时间后，疲劳感会增加，对这件事情的兴趣会降低，注意力会涣散，学习效率自然会降低。因此，不是学习时间越长越好，而是要在有限的时间里延长有效学习时间。

一个人的学习成绩与有效学习时间成正相关。有效学习时间指的是，一个人在学习过程中真正投入学习的，不被其他因素所影响、所打扰的时间。影响一个人有效学习时间的因素：一是学习兴趣和动机；二是专注程度、投入程度；三是学习内容的适宜性。对于学习内容的难度，要按照“跳一跳，摘苹果”的方式设置。如果学习内容难度过大，无论怎么努力都摘不到“苹果”，那么孩子很快就没了兴趣。如果学习内容过于简单，不用跳就能摘到“苹果”，那么孩子在学会之后也很快会失去兴趣。

什么是学习动机？学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，也就是孩子努力学习的目的和动力源。研究发现，学习动机是学习的关键因素之一，对一个人的成绩影响很大。一个人的动机越强，方向和目标越明确，越能够努力学习。而且，学习动机不是一成不变的，而是可变、可培养的。所以，我们要注重在生活中培养孩子的学习动机。

学习动机分为两类：一是外部动机，也就是学习的目的是获得肯定，包括来自老师、家长，或同伴的认可；二是内部动机，也就是自己的好奇心和求知欲的推动作用。外部动机和内部动机存在天然的区别。学习动机的培养就是要由外部动机变为内部动机，由“要我做”变成“我要做”。

（一）由物质性的、即时性的奖励向精神性的、延时性的奖励转变

德西效应指出，适度的奖励有助于巩固个体的内在动机，但过度的奖励可能会导致个体对任务的兴趣减少，进而降低其内在动机。有人利用这一理论做过一个研究。研究者选中51个儿童，将其分为两组，对实验组的孩子说，你们用我们提供的这支神奇的记号笔画画，就能得到一个漂亮的奖励证书，而对另一组孩子说，我们有一支神奇的记号笔，你们可以用它来画画。这两组的区别就是有没有这张代表奖励的证书。经过几周的观察发现，事先被告知有奖励的孩子对画画的兴趣不如另一组孩子。

对于孩子本身感兴趣的事情，家长不需要额外奖励，因为孩子已经有了强烈的内部动机，其探索的过程就是奖励。比如，孩子今天画了一幅自己觉得很漂亮的画，或者和家长一起准备了晚餐，这些事情都是孩子觉得有趣的事情，不需要额外奖励。当孩子开心地拿着画给家长看时，家长可以说，这幅画好漂亮，可以和我说一说嘛？当和孩子一起准备晚餐后，家长可以说，你帮妈妈准备晚餐，妈妈很高兴，你高兴吗？家长可以通过这样的方式，让孩子把愉悦的心情外化出来。

对于孩子不感兴趣的事情，比如需要孩子调动自身意志力养成好习惯这件事，家长就需要给予奖励。一说到奖励，很多家长会想到一个小贴画，或者一个小零食、一个小玩具。家长要逐渐将物质性的、即时性的奖励转为精神性的、延时性的奖励。比如，帮助孩子养成每日看两集动画片的好习惯，奖励可以设置为坚持一天获得一个小贴画，集齐10个小贴画可以获得某个一直想要的东西，或者获得某项家庭事务的决定权。