韩震：中国梦和教育梦（3）

最近看了中国青年报上登的一个题目叫《一个人的网络学院教学震动了世界》，一个美国人创办了可汗学院，他为什么创办这个学院？他是个数学天才，很多亲人都让他辅导孩子，他忙不过来就弄了课件，然后放在网上，上网以后发现非常有效。这个人是有点天才，需要什么知识的时候他就先学，学会了以后就上网，上网别人就跟着他学，他一个人就办了一个可汗学院，而且影响非常大，学习效果非常好。

在这种情况下，大学的知识权威就遭到了前所未有的威胁，我不通过大学，我也可以获得相应的知识。因此这对大学的教学组织形式，面对这样一个威胁，大学教育组织形式，对教学方式和学习方式都形成了冲击。你再像原来那种方式，就像我刚才提到的，30几年前改革开放初期那位老师的教育方式，那显然不行。另外，像过去那种照本宣科显然也不行，为什么？因为网络上都有那些东西，再记笔记那种方式肯定不适合了，而且这样对大学的实际效能也提出质疑。我们高职没有这个危险，尤其是普通本科，这几年扩招，扩招了以后，由于三流本科，结果要理论水平的上不去，要动手能力的又没有，家长花了钱，学生也浪费了青春，结果又得不到应有的回报，这种投资显然就既不利国也不利民，那就对大学的实际效能提出了质疑。

这就是面对着大学本身怎么办的问题，各类教育怎么提高质量的问题，怎么办的问题，实际上就是教育改革的问题。为什么要提教育改革？改革就是红利，因为我们很多东西实际上要随着社会的发展而变化，教育和社会它应该是相互塑造的，社会的发展对教育提出要求，教育又返过来促进了社会的发展，二者是一个互相塑造的过程。

因此，在互联网时代，过去我们说教学相长是一种说法，现在这种方式已经转向了互动，教师的角色已经由组织者转向学习伙伴。教师组织大家一块学习，在大学里面，这一点体现得非常清楚，那些博士生导师，我也是博导，我很多知识是跟着学生一块学习的，这个非常正常。比如学生研究这个问题我过去没有研究过，可以，他一边研究我一边看，他提出问题来以后，我要指导他的时候，我得知道怎么回事，我给他提供一些背景性知识，就是原来的来龙去脉，等他研究透了，实际上我就对这个问题的认识也加深了，尤其在信息技术上更是这样。

学生肯定要比老师强，我当时记得一个笑话，一个学生教他的导师怎么用电脑，老一代好多人不会用电脑，这个学生就给他老师写了个程序，他在的时候帮着老师按哪个键哪个键解决了，他一走告诉他个程序，你怎么弄，打开文件夹再打文件，结果他理解成什么呢？他到他的书柜里把文件夹拿出来摊到桌上打开，不管事啊。

所以，在知识经济时代，师生是学习的伙伴关系，大学开始对教师为中心的传统方式进行改造，信息技术革命对教育方式途径的改造。比如美国有网络视频公开课，这返过来对学校显然就造成了影响。比如同样讲道德课，现在中国的学生也拿拿桑德尔来要求他的老师了，公开视频课讲得非常好，讲公正课，老师还像原来的那种教法，学生肯定看不上你，这老师就得想办法让学生能喜欢自己，那你就要提高水平。

像墨尔本大学、悉尼大学都在进行教室空间结构的改造，也就是说不再像原来讲台、黑板，下头坐着学生，不是那样了，很多已经变成民主式的，比如说几个圈，老师在这几个圈里游走，四面墙上全有黑板或者有电子视频，大家上去谁都可以演示一番，竞争式的，学习的空间确实在发生改变。师生已经变成互动，和学生互动的一种网上空间。我在师大管教学，后来我也改造了几间教室，我们至少要有几间赶上现代的，大家慢慢朝着这个方向走。

另外许多大学也策划建设有利于学生自学和合作学习的新型图书馆，有些图书馆不光是存书，而且就是学习的场所，而学习场所随时都可以调动各种信息、电子信息。在这种情况下，将以知识转移为特征的社会参与的自主学习方式要整合进高等教育，如果你不整合高等教育，被淘汰的人就是你，落伍的就是高等教育这所学校，被淘汰的就是你这种旧的教育模式。所以说社会在变化、教育也必须在变化。

冷战结束后经济全球化，使整个世界的人员跨国流动成为一种常态。过去也有留学，但是过去的留学和现在的留学性质完全不一样，因为过去留学就是向一国学习，现在的留学是什么呢？任何一个国家即使你不出国，也在参与全球性竞争，必须具有全球性视野。比如说我们现在的很多银行也好，什么也好，它的服务其实都是全球性的，我们做的产品即使我们不出国，实际上也在参与全球竞争，如果没有全球头脑，它的产地、资源，各方面的信息你很难进行获利性经营。所以学生的国际经验就越来越丰富，要求学生学会交流、学会获取实践性知识，不仅学书本知识还要学实践性知识。

因此许多大学倡导多元文化观念，为什么要倡导多元文化？原来我们为什么说一定坚持什么，而现在不这么说了呢？过去我们见到外国人，就跟看笑话似的，跟看动物似的，你们年轻人没觉得什么，我记得刚改革开放的时候，我第一次碰见外国人，我都想跟着多看两眼，看到底什么样，就像看熊猫差不多。现在见多了才见怪不怪了，人也差不多了，原来就觉得差异特别大。

所以现在倡导多元文化观念，也就是说要理解别人、包容别人，为什么北京精神提包容呢？你要成为世界城市，你就得包容差异。但是光包容也不行，要做全球积极公民。在这个世界上，我不仅胸怀祖国，实际上有一种全球视野。例如新南威尔士大学的口号就是：全球教育+全球联网=全球机遇，在网络时代全球教育很容易实现，全球联网，加在一起就等于全球机遇。实际上，不仅中国人去外国去，很多外国人也到中国来找工作，这就是全球机遇。那么到中国来找工作的，都是那些学了汉语，而且在中国待过的，有的在这里访学一年、两年的，有了这个经验他就多了一个机会。

当时我记得作为北师大的副校长，我去新加坡，当时是师大和新加坡联合办了一个教育项目，既有学士也有硕士，教授汉语。学了汉语不仅是一种语言，因为汉语背后是五千年的历史文化，这是第一。第二，中国当时还是第三大经济体，我说中国是第三大经济体，而且还是正在发展的一个大经济体，你懂了汉语就等于多了一个机会，大家觉得这个说得还是对的，这就是全球机遇。

再一个，冷战结束后，经济全球化成为常态，另一个表现就是大学国际化。原来就是北大、清华提出来国际化，实际上现在地方性大学、各种大学都在国际化。我到很多地方去，我看他们更重视，反而像北京见怪不怪了以后，不怎么提这个事了，因为他觉得已经差不多了。很多地方性大学把这个当做一个重要的事情来推进。那么大学的国际化有哪些表现呢？留学生数量大幅增加，过去的留学是少数，发展中国家的少数学生到人家那求经，而富裕国家和高等教育发展中国家也属于资源性的，通过奖学金来做这件事。现在不是，现在教育发达地区把它当做一种产业，而对输出国变成一个教育的新的机会，它变成一个投资。

第二方面就是教师队伍国际流动明显加速。很多老师实际上也国际化了，到这儿干几年，到那干几年，现在变成了教师的一种生活方式。而且越是有创造力的人，越采取这种流动方式，因为他有流动的资本，他到哪都能受欢迎。而且他在流动当中，他又获得了新的能力，变成他新的资本。所以说新一代学者也越来越青睐灵活和弹性的工作方式，这也给大学提出了新的问题。像原来，把一个老师绑在那里的那种方式，你可以绑，但是绑的都是能力差的、走不动的。你想吸引好的，那怎么办？就得有点弹性。