让群众观点从“被搞乱了”或“淡漠了”中返璞归真（3）

毛泽东经常说：人民群众是真正伟大的，群众的创造力是无穷无尽的，因而只有信任人民，依靠人民，我们才是不可战胜的。确信人民群众能够自己解放自己，并不是否定先锋队的作用。但正如刘少奇在《论党》中所说，没有人民群众的真正自觉与真正发动，仅有先锋队的奋斗，人民的解放是不可能的，历史是不会前进的，任何事业都是不能成功的。共产党人在人民群众的解放事业中，应该到处是、也只能是人民群众的引导者和向导，而不应该是、也不可能是代替人民群众包打天下的“英雄好汉”。他特别强调：“我们共产党人，以及一切任何群众中的先进分子和伟大人物，在一切人民群众事业中所起的全部作用，就只有这些。除开这些以外，不能再多一点。如果有人企图在这里再多起一点作用，一切错误都可能由此产生。英雄主义、命令主义、包办代替、恩赐观点等，都可能产生。”

但是多年来，在一些党员干部中，这一观点也被搞乱了或淡漠了。主要表现在：

一是在设计事关人民群众切身利益的重要改革方案时，不广泛听取人民群众的意见，不问政于民、问需于民、问计于民，仅凭某些领导者的臆断或少数“智囊人物”的主张定夺出台，结果事与愿违，不仅未能使人民群众共享改革成果，还损害他们的切身利益。举凡在教育、医疗、住房等领域的改革之所以出现许多弊端，广受质疑和诟病，这是一个重要原因。

二是在工作中尤其是在谋发展中，往往只从“出政绩”和“树形象”出发，而不考虑邓小平一再强调的“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”的原则，草率地作出决策。某些所谓“听证会”其实也是徒具形式，不起实质性作用。有的地方甚至用行政手段强制在城镇中建这建那，在农村中强制种这种那，搞瞎指挥和强迫命令。

三是在取得改革发展成果和工作业绩时沾沾自喜，归功于自己的“英明决策”和“正确领导”，不是把办了好事看作是自己的职责所在和应尽义务，而是看作对人民群众的一种恩赐，似乎人民群众应当感恩戴德、歌功颂德。如此等等，说到底是自视为“英雄好汉”，可以包打天下，而看不见或不相信人民群众的力量。

今天在群众观点上正本清源，返璞归真，就是要重申群众自己解放自己的马克思主义观点，不折不扣地把党员干部放在仅仅是群众的引导者和向导的位置上。

其五，领导干部是人民群众的学生还是人民群众的先生？

马克思主义认定人民群众是历史的创造者，是因为人民群众处在生产劳动的第一线，从事一切改造世界的最基本实践活动，而实践出真知，他们的知识和经验是最丰富最实际的。这就得出了必须向人民群众学习的逻辑结论。

斯大林深刻地说过这样的道理：“要领导我们的事业，只靠我们的经验、领导者的经验，是远远不够的。要正确地领导，就必须以党员群众的经验、工人阶级的经验、劳动群众的经验、所谓‘小人物’的经验来充实领导者的经验。”他还精辟地说：“平常的人有时竟比某些高级机关更接近真理。”

毛泽东也说过这样的名言：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的知识。”“只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生才能做群众的先生。”“力量的来源就是人民群众。……所以要当先生，就得先当学生，没有一个教师不是先当过学生的。而且就是当了教师之后，也还要向人民群众学习”。毛泽东还说过：“卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢。”这话虽是极而言之，并非绝对真理，但精神实质无非是强调人民群众中蕴藏着真正的智慧，与斯大林所说“小人物”和“平常的人”有时竟比高级机关更高明是一个意思。这一向人民群众学习的观点，是马克思主义群众观点一个极其重要的内容，甚至是它的精华所在。

但是多年来，在一些党员干部中，这一观点同样被搞乱了或淡漠了。这里有两个突出问题：

一个问题是在思想观念上，究竟怎样看先生与学生的关系？当然，对此要客观辩证地看。作为领导干部，一般说来，思想水平、学识素养、工作能力等，要比普通群众高些强些，在这个意义上，可以当先生，否则哪有资格成为领导者。然而领导者较高较强的水平、学识、能力等不是天生的，只能在不断总结群众实践经验中，在善于汲取群众智慧的基础上，才能形成。在这个意义上，只有先当学生才能当先生，否则就会陷入“天才论”的泥潭。而在归根结底的意义上，人民群众是先生，领导干部是学生。领导干部只有确立这一观念，才能做到以小学生自居，恭恭敬敬地拜人民群众为师，虚心向人民群众学习。

另一个问题是在途径方法上，怎样向人民群众学习？对此，党的领导人一贯强调党员领导干部要深入实际、调查研究，联系群众、了解群众。上世纪五六十年代，党曾号召各级领导干部下基层，与一线群众同吃同住同劳动。事实证明，在“三同”中使干部学到了群众的朴素思想感情、勤劳敬业态度、苦干实干精神和丰富实践经验，不仅增长了知识和见识，还在很大程度上促进自己作风的转变。可惜这一做法现在不那么兴时了，不用说“三同”不见了，就连扎扎实实的调查研究也少见了。据说有些领导干部下去调研，每到一个地方和单位，活动的时间安排被精确到以分计，按时到达，准时离开，这样的调研纯属“走马观花”，流于形式，能向人民群众学到什么东西？还须指出的是，时下凡领导干部的讲话，似乎无不“重要”，并号召人民群众认真学习、领会、“消化”，这哪里是做人民群众的学生，分明是堂而皇之地做人民群众的先生了。

今天在群众观点上正本清源，返璞归真，就是要重申向人民群众学习的马克思主义观点，不折不扣地使领导干部先做人民群众的学生然后才做人民群众的先生。

上列五个方面观点出现混乱或被淡漠，有深刻原因。从客观上说，党长期执政的地位易在一些党员干部中滋生骄傲自满的懈怠心理，发展市场经济的大环境又易在一些党员干部中诱发急功近利的浮躁情绪。从主观上说，党内思想理论教育被弱化以至于边缘化，一些党员干部放松世界观改造，背离党的先锋队性质和全心全意为人民服务的根本宗旨。其结果是削弱了党同群众的联系，导致党群干群关系紧张，消损了党的号召力、凝聚力和战斗力，从而给中国特色社会主义伟大事业带来危害。在这种情况下，开展一次全党规模（特别是对县处级以上领导干部）的党的群众路线教育实践活动，以保持党的先进性和纯洁性，具有特殊重要的意义。

思想是行动的先导，理论是实践的指南。2013年6月18日，刘云山同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出：“开展教育实践活动，要把学习教育、思想理论武装作为第一位的任务”。这是非常正确的。搞好这一活动，首要前提是进行一次马克思主义群众观点的再学习、再教育、再武装，划清唯物史观与唯心史观的界限，使群众观点从多年来“被搞乱了”或“淡漠了”中重新确立起来，使之回归正位。