卢海弘：终身学习是实现教育梦的重要途径（2）

二、终身学习与教育改革。我们国家从九年义务教育到高等教育数量上的发展很快，一个是从义务教育来说，我们先看数据，再看图表：小学教育入学率2010年达到99.7%，初中教育入学率达到100.1%，这是在60年的时间里九年义务教育入学率增长的一个趋势。我们可以看到这个增长的趋势是非常明显的，无论是从小学、学龄儿童进入初中来看，从49年到09年60年发生了一个跨越式的发展。经过了比较科学的测算，制定出的目标是2020年九年义务教育率要达到95%，从09年的90.8%到95%，我们知道越是到后面这一段，其实是越难。

 那这有几个概念简单分享一下，毛入学率主要是指入学人数与适龄人口之比，比如说高等教育毛入学率，那就是高等教育在学人数和适龄人口之比。为什么叫毛入学率呢？主要是指在学人数不仅仅是指18到22岁，也许有18岁之前，可能更多有22岁之后，所以他叫毛入学率，而净入学率是在线人口与适龄人口之比。巩固率这是国家“十二五”规划当中提出的一个概念，是入学人口和毕业人口的百分比，这个我想大家都比较清楚。

 那从高中阶段教育的发展来看，同样在校生达到4670万，然后毛入学率提高到82.5%。这是高中阶段毛入学率的变化，从49年到2010年的一个变化。这是制定的高中阶段教育的毛入学率的发展目标：到2020年高中阶段将达到90%。高等教育目前已经进入了大龄化的阶段，毛入学率达到26.5%，49年到2010年高等教育规模和毛入学率的变化在这个图表当中我们也看得非常清楚，发展目标是到2020年达到40%。我们可以看到从改革开放尤其是改革开放30多年来，我们中国的教育发生了翻天覆地的变化。从数量上，我们可以看得出来，从规模上也可以看得出来，但是学校教育的改革永远不会停步，尤其是在目前的这种转型时代。

 （一）学校的教育必须以终身学习理念为引领来改革。很有意思的是，目前我们所经历的时代跟日本60、70年代非常相像。前一段时间微信收一个段子，关于学校教育的，我跟大家分享一下。反正我看了以后觉得心里挺有感触的。他说：我们上课是为了下课，上学是为了放学，没有这么伟大的信念支持我们，我都不敢相信我是怎么有勇气来学校的。其实这个我们可以把它作为一个个别现象，但是我也可以把它看作是预示着某种呼唤和需求，这恰恰跟60、70年代很多国家，包括日本、包括学生对学校的批评非常相像。为什么学校有这么多的批评？不是我们学校的领导、不是我们学校的老师不容易，而是确实学校交易它要做一个系统性的、根本性的改革，因为终身学习时代已经到来。

 （二）以终身学习理念为指导推动学校教育改革。学习型社会的建设和人的终身学习不仅是社会发展的必然要求，而且对学校教育提出了新的挑战。关于学校教育改革方面，我想在座的同志体会比我深、认识比我多，所以我就简单跟大家分享一下。因为咱们好像讲授的话还是要求有一个全面性、系统性，一个是学习型社会目前的社会转型对学校教育提出的挑战要求学校必须培养具有高度的学习自觉性和学习能力的新一代学习者。这个不仅是社会和个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要的因素。学校教育在人的培养塑造过程当中起了决定性的作用，在终身学习理念指导下的学校教育是终身学习的核心和基础。国内外许多研究表明，从总体上看，那些缺乏必要的科学文化知识基础和学习能力的成人，几乎无法从工作中学习或从自己培训中受益，也无法抵御被以知识为基础的社会淘汰的风险，也就是说学校教育无论从哪一个层面说、无论从哪一个角度说，它都是今后继续学习的一个基础。

 这是10年以前的东西，但是还能说明问题，就是你的文化程度和后来你的继续学习或者说终身学习是有直接相关的。实际上你接受的学校教育越多，越有可能参加培训，这实际上就提出了一个社会公平的问题。那么我们从这三个方面来说，知识的发展和不断提升的更新速度，要求学习者具有高度的学习自觉性和自主学习的能力。

 第二科学技术生产方式以及社会各个领域的发展，以及日益平均的职业流动，不仅对学习者的素质提出了新的要求，而且要求学习者具备更加多元的能力。第三是信息技术的高速发展，我们不能忽视，信息技术我最后会专门讲，所以在这就先不讲。所以学生的被动学习已经是不符合时代的需求了，有专家估计最近20年来人类所创造和积累的知识总量已经相当甚至超过过去20个世纪知识的总结；还有专家预测未来30年人类的科技知识总量将在现有的基础上再增加100倍。人们从学校中获取的知识已经远远不能适应人们对工作和自身发展的要求。

 （三）学习者应当具备的综合能力。科学技术发展方式以及社会各个领域的发展和变化，以及日益频繁的职业流动也对学习者素质提出了许多新的要求。第一就是工作和社会的责任感、奉献精神。第二是对学习新知识、新技术的兴趣和能力。第三是研究和解决问题的能力以创新的精神。第四是善于与他人交流和合作的精神能力。第五是适应工作岗位转换的能力。第六是应对措施和困难的精神和能力。第七是具有国际视野，在一定程度上参与国际视野的能力。那么时代对学校教育改革提出了这样的要求，必然要求我们要以终身学习为理念，来指导和推进学校教育的改革。所以在终身学习理念的引领下，学校的基本功能应该从满足于人类已有的文化知识的传递拓展为促进学生终身发展和社会未来的发展，为学习者终身学习和发展奠定基础。所以终身学习理念的提出与终身学习体系构建是教育史上一场深刻的革命，要求对传统的教育观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式，包括教育结构体系等方面进行根本性的变更，也就是说终身学习理念下的学校教育改革。

 所以学校的教育功能从单纯地传授知识，要转向为学习者终身学习打下基础。这是教育改革和创新的重要任务，也需要推动教学方式的深刻变革，建立以学习者为中心的教学体系和模式。从任务来说，传统教育的学校主要是传授知识，学习者主要是从教师学习知识，教师是学生掌握知识的主要来源，用考试来评价学生，并决定其继续学习的资格，对学生的要求和标准比较单一，只有学习成绩好的学生才能继续升学，所以升学是一种选择性的。那终身学习时代，学校不仅是传授知识，更重要是培养学生对学习的兴趣以及学生学习的能力。学习者不仅向教师学习知识，而且从各种途径学习知识，教师不再成为知识的唯一来源，教师是学生学习的指导者，他本人也应该成为终身学习者，而考试和评价会用来调整学习策略和作为推进继续学习的路径，对学生的要求和标准多样化，尊重学生的个性、兴趣、爱好，充分发挥不同类型学习者的潜能，让所有愿意继续学习的人都有终身学习的机会。