从通“学理”到明“事理”

“学理”是指科学上的原理和法则，“事理”是指事情的道理。通学理的人，大多知识渊博，学问精深，科学素养高；明事理的人，一般对事物有自己的判断，不盲从、不轻信，明智理性，文明素养高。

学理以事理为基础，是对事理的抽象概括，反过来又帮助人们认识事理，二者相互融通。照此逻辑，通学理的人也应该明事理，然而现实却不尽然。当下通学理而不明事理的人和事时有发生，表现为学理与事理脱节，二者处于割裂状态。

打通学理与事理提高国民素质

这种脱节现象源于学理与事理的视域不同，一方面，学理是在理想预设下对事物规律的揭示，事理是对纷繁复杂现实现象的分析判断，即便是针对同一事物，学理与事理的预设框架有可能完全不同，因而结论也大相径庭，忽视这一点，学理和事理或将都不成其为“理”。另一方面，一个人对学理的认知往往来自书本和课堂，其基础知识主要通过学校教育获得。而对事理的认识则大多来自生活和社会实践，由家庭、学校、社会等多种渠道来获得。人们对学理的认知，遵循科学规律，少有似是而非，通常具有相对稳定性；而对事理的认识，则受自身学识、观念、情感和利益的综合影响，带有主观性，呈现多元化特点。

如何打通学理与事理，让人们学会以科学的逻辑、理性的视角、宽容的态度去认识事物、处理事物，是提高我国国民素质的重要课题。如果把关涉学理的教育归学校，把关涉事理、道德等有关素质的教育更多地推给家庭和社会，则学校教育的内容就会被割裂为理论的与实践的、学术的与非学术的、科学的与人文的。长此以往，社会上分裂型人格或单向度的人就会越来越多，社会不成熟程度加重，人们各说各的理，社会共识难以达成，“中国梦”或将永远在梦里。

传授知识是学校教育的基本功能之一，在传授知识、明晰学理的过程中，联系现实，使学生开启心智、增长智慧、陶冶人格、明辨事理，是学校教育的本质和目的所在，是学校素质教育不可或缺的重要一环。