改革让贫困山区教育焕发生机

贫困地区如何办好教育？地处我国西南部山区的贵州省毕节市，素有“改革实验田”的美誉。早在1988年，毕节市就建立了以“开发扶贫、生态建设、人口控制”为主题的综合性开发扶贫生态建设试验区。2010年，教育部和贵州省政府在这里合作共建了贫困山区教育改革发展试验区；2011年，毕节市列入贵州省唯一参加国家教育体制改革试验区，承担了三个项目的试点。

近年来，毕节市利用“多项改革、多重政策叠加”优势，以“部省共建毕节教育试验区”为平台，以“国家三项教育改革试验区”为动力，走出了一条“穷财政办大教育”的快速发展之路，让这个集老、少、边、山、穷于一体的贫困山区教育焕发了生机与活力。

把不均衡低端的农村校“翘”起来

“以前，娃儿在大方县城读书，每年租房费加生活费要1万多元。这下好了，娃儿回到家门口读书，省了不少钱。俺在家还能做点儿小生意，每天晚上给娃儿做顿饭，省钱又省心。”大方县羊场镇理化中学家长高燕开心地说，“俺们镇原来在外面读书的娃儿基本都回来了。”

位于羊场镇的理化中学，离大方县城13公里，是当地闻名的老牌名校，上世纪80年代学校学生曾达到1900多人。2000年以后，学校由于各种原因开始走下坡路，每年学生大量流失。2011年，学校初中生和高中生加在一起只有600多人。“学生家长背井离乡带孩子到大方县城读书，既费钱还荒了自家的地。”校长黄凯说，“那些年，理化中学办得让百姓伤心、教师灰心。”

为了盘活理化中学的教育资源，2012年，大方县教育局实施强校扶持弱校政策，将大方县文慧实验学校与理化中学捆绑在一起，由文慧实验学校校长黄凯兼任理化中学校长，重新组合领导班子。这项政策实施一年来，理化中学学生迅速回流，学生猛增到如今的1500多人。

“这种帮扶是实实在在的，能真正解决农村学校的问题。”黄凯说，“我们主要是打造‘服务型’学校，学校要服务学生、服务家长、服务社会，而学校的教育服务最终要通过教师群体来实现。为了提高教师技能，我们组织两所中学开展‘同课异构’等深度互动教研活动，尽快将文慧实验学校的优势资源转化为理化中学的资源。一年来，不仅我校的学生大量回流，就连周边小学的生源也开始回流。”

目前，西部贫困地区城乡教育发展不均衡现象比较普遍，由于农村学校基础薄弱、优质资源短缺，学生向中心集镇或县城流动，造成农村教育在均衡的天平上处于劣势，毕节市的义务教育也不例外，尤其是城区“大班额”现象，暴露出全市城乡义务教育发展严重不均衡的问题。据2011年不完全统计，毕节市各县城区有义务教育阶段学校175所、2410个班、在校生161946人，平均班额为67人。

如何让不均衡低端的农村学校“翘”起来，毕节市在义务教育均衡发展改革试验中，根据各校自身特色、区域文化优势、学生个性差异，探索“多元的开放式教育”。大方县牛场乡果宝小学“三个为本”教育，赫章县珠市民族中学开展的民族民间文化进校园、进课堂“文化兴校”，黔西县锦星小学的剪纸艺术等，都各具特色，破解了农村薄弱学校发展难题。如今毕节市的各类特色学校如雨后春笋般涌现，留住了当地学生，缓解了城市学校、优质学校的办学压力。