【案例】包山识桃花之忧思（3）

家长"包山识花"人面桃花谁更红?

曾经有个成语叫“照猫画虎”，而现在的孩子写个作文连临摹的“大花猫”都找不到了。而那些“大花猫”又去哪了呢？在农村找棵桃花应该不难，而城市里桃花也是基本的绿化树种。桃花很常见，但问题的关键是没人带孩子去认识。家长忙没时间，学校怕担责任。一拖三拖，“五谷不分，不识桃花”就不再仅仅是个笑话。

“包山识花”后边有好几个人在脸红。有人脸红没时间，有人脸红胆太小。“脸红”是一种无奈，脸红是一种“力不从心”。但是只“脸红”而不知耻却是没用的！行动起来，给自己的脸降降温没那么难。

甜妈“包山识花”就给人了一个很有意思的启发。可并非每个家长都有这个财力或精力带着孩子“包山识花”接触自然。“包山识花”这样做虽然能起到不错的效果，但却没有推广意义。那么，如果“包山主体”换成“学校或者某一教育部门”是不是可行呢？从理论上讲，这样做既保证学生安全，又能让孩子充分体验自然的乐趣。但笔者认为，想法虽好，实施起来却是困难。一是，包山成本太高，无形中造成浪费。二是，涉及金钱项目，容易滋生出各类问题。

其实，让孩子接触到自然，并没有那么困难。家长伸开腿，学校迈开步，带孩子认识个桃花，并非难事吧？特别是，中小学组织个春游或其它体验活动，带着孩子走出课堂，走进自然，回归天性，多好呀！可现在的学校出了校门“腿就打颤”，更别说带着孩子出去“春游”“秋游”了。“责任主体”的缺失应该是学校胆小的一个主要问题。万一孩子“春游”出了事，学校担不起责任，上级负不起责任。一来二去，别管谁的错，“一股脑”的都让学校“背了黑锅”。“黑锅背多了”学校又哪敢带着孩子出去看看“花花”世界呢？

假如，再这样“脸红”几年。孩子早晚成了“少年不只桃花样，为写作文找百度”。写作文是为了写感悟，没有感悟怎么写？这不是“为赋新词强说愁”吗？很多知识来源于生活，来源于自然。课堂上的东西总是死气没有生机，我们要带着孩子出去“走走转转”。让孩子学会在大自然中呼吸，而不是在明亮的教室里“硬作文”。有人不能只是“脸红”呀！

【启示与思考】

为了女儿写作文，就包下20多亩地，投入是否太大？对于这些问题，不同的人或许会有不同的看法。但我觉得，既然“孟母三迁”千百年来一直受到民间的褒扬与肯定，那么对于“甜妈包山”，舆论不妨也以包容之心看待。事实上，相比纠结于“包山识桃花”是甜是疯，我们更应该关注，或者说反思的是，今天的孩子为什么连“桃花长啥样，香味是什么样的，什么季节开”都不知道？

相比于父辈，今天的80后、90后甚至00后，其对于自然、对于农业、对于传统节气的陌生程度让人尴尬。一方面，这跟城市化带来的生活环境变迁有着直接关系；另一方面，过度书本化的课堂教育也在很大程度上起到了推波助澜的作用。

事实上，早就有人指出，今天的中国教育，一不面向生活、二不面向自然。作为受教育者的孩子们，不仅平日里整天埋头于题山书海中，就连一年一次的春游踏青，这些年也往往被学校、教育部门以“安全”为理无端褫夺。其后果，不仅令学生们“五谷不分”，甚至连正常的人际交往能力也大为退化。

为了孩子能够认识自然，妈妈慨然包下一座山，这样做虽然能起到不错的效果，但却没有推广意义。因为并非每个家长都有这个财力或精力带着孩子“包山识花”接触自然。但是这样的极端事例，不知能否对我们的教育有所警示？如果孩子只能终日从书本中汲取知识的营养，只能依赖从电视、电脑、手机、ipad等电子产品中获取知识，将会有更多的孩子“四体不勤、五谷不分”，这不是危言耸听，而是必须正视的现实。我们的教育要造就人格健全、知识结构合理、眼界开阔的未来公民，就需要适时地将学生从封闭的课堂中解放出来，创造条件让他们走进社会、拥抱自然。

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