加强学风建设的三个着力点（3）

理性反思是改进学风的内生动力

“要让我写自己的历史，我就写我的错误。”这是周恩来总理内省反思精神的生动写照。优秀的人物和伟大的事业通常是以富有理性反思精神为基础的。好学风的养成之路必然从学习实践者的思维意识出发。

问题意识是学习走向实践的逻辑起点。问题无处不在，无时不有。当前，我国正处于发展关键期、改革攻坚期、矛盾凸显期，领导干部首先要有认识感知问题的敏锐性和自觉性。可以说，问题意识是人们对于客观事物的认识过程中关于必然性的探索路标，是实践工作取得实效的逻辑起点。习近平总书记指出，“只有立足于时代去解决特定的时代问题，才能推动这个时代的社会进步；只有立足于时代去倾听这些特定的时代声音，才能吹响促进社会和谐的时代号角”。任何一个行业的发展都应准确定位国际国内基本态势，立足于时代发展的重要问题，围绕关乎社会发展和人民福祉的问题求真务实地展开深入学习研讨、调查研究，探寻规律，洞察错综复杂形势下亟待解决的问题症结，将学习与实践相结合。

能力提升是从学习走向实践的重要目标。发现问题是前提，正确分析问题、解决问题更见功力。能力本位是当代社会重要的价值导向，也是从学习走向实践的目的展望。学习的目的不是培育“知识储存器”或“技能机器人”，而是培养适应并推动社会发展的高能力、高素质人才。我们的学习应该坚持能力提升的内容导向，突出广大党员学习知识、理论、技能的目的是全面提升综合能力，要使广大党员从思想上意识到能力的重要性。学习的内容与方法应针对群众工作和日常工作中的能力不足问题，及时开展教育培训，做到“缺什么，学什么”。此外，须完善学习提升能力的制度设计，将能力提升作为考察党员干部业绩的重要标准，激励各级党员干部自觉地加强知识理论学习和能力素质提升。

思维创新是从学习走向实践的必要前提。思维创新实质是坚持马克思主义的基本要求并结合现代科学方法培育思维方式，是提升人们改造世界实践能力的内在要求。当前，习近平总书记要求广大党员干部要加强培育战略思维、系统思维、辩证思维、底线思维、创新思维，其实就是要培养一种科学的学习实践思维。坚持学以致用原则，走出本本主义、教条主义的思维局限，坚持从否定中求创新，从探索中求创新，从优化中求创新，从差异中求创新，将理论学习与现实实践相统一，在实践中找到解决问题的路径，不断加强改善我们的工作，不断开创工作新局面。