【案例】幼儿园禁授小学内容 维护教育起点公平（3）

前不久有媒体报道，有个孩子小学入学前就认识了3000多字，但优势并没有保持多久。家长们“抢跑”思想作祟，孩子们在被迫式的学习环境中学习，势必造成孩子们的反抗心理，往往学习兴趣和主动性都不强。在今年9月开学时，上海和杭州等地已经全面推进“零起点”教学，然而家长们最不放心的是拼音、算术等提前学不学的问题，甚至不少家长埋怨幼儿园课程的设置。就有家长明确表示，会选择天天教孩子认字、算术的幼儿园。如此，也让不少幼儿园学校和机构在教学时产生了困惑，只得减少孩子们本应该自由玩耍的时间。

除了家长们希望子女早日成才的殷切心理影响外，爱面子、盲目攀比的传统交往观不可小觑。我们时常可以看到小孩子们的家长三五成群，围在一块谈论各自的孩子多聪明能干，能识多少个汉字、英语单词、能背多少首唐诗，又是会绘画、钢琴……哪家孩子一问三不知的话，家长们会觉得脸上无关，是做家长的失职，不得不把自己的孩子送进“小学化”的幼儿园，或者参加各类特长班。还有一个方面原因是家长们心中普遍的名校情结，在升学的过程中，认为在教育资源不均衡的情况下，只有孩子自身基础扎实了，才能取胜。毕竟现在很多优质小学在招生时考孩子各方面的素质，重点还是着重在读写听说的能力上。

心理学家格塞尔曾做过着名的“双生子爬楼梯”的实验。他对出生18周的双生子中的甲进行为期6周的爬上楼梯取玩具的训练，对乙则不进行训练，而让他们共同抓楼梯取玩具时，两人相差不大。后来对他们进行2周的共同训练，有进行测试时，他们所用的时间几乎相同。因此，在幼儿园阶段，让孩子们超前“填鸭式”学习，效果不一定明显，有时还可能造成适得其反的效果，甚至给幼儿带来永久性伤害。

俗话说：“十年树木，百年树人。学期的孩子就是一棵小树苗，绝对不能”拔苗助长“。教育部严禁幼儿园提前教授小学内容，要求小学一年级坚持”零起点“的做法值得称赞，但仍需家长们的默契配合和鼎力支持，改变传统的教育观念，还孩子们一片自由成长的天地。

幼儿学前教育不能脱离公益底色

两部一委实施的头期公共政策，已初步实施预期目标。截至去年底，通过2011年至2013年实施的第一期学前教育三年行动计划，中国在园幼儿增加918万人，相当于过去10年增量总和，“入园难问题初步缓解”，紧接下来，则是第二期学前教育三年行动计划。

纵观此次国家层面出台的制度安排，最大的亮点是，2015年底前，城镇小区按国家和地方相关规定补足配齐幼儿园；此外，还有力保教育费要控制在家庭可负担范围之内，以及补齐各类幼儿园教职工等量，这不仅能大大提升我国学前教育水平，也能减轻家长的经济负担。

然而，尽管两部一委出台的公共政策，有份量，成色足，可谓货真价实的“大礼包”，但指望这一纸文件，彻底解决学前教育资源短缺，经费投入不足，城乡区域发展不均衡，尤其破解“入园难、入园贵”，并不十分现实。

倘若我们追溯学前教育的成长史，1979年，我国托幼机构全部由财政支持。可进入上世纪90年代后，随着国企改制，企业园、街道园、公办园也纷纷改制成民办园，并大量消失。财政则开始向少数公办园倾斜。也正是在这市场化改革的道路上，托幼的公益性在渐行渐远，公益底色也荡然无存。而反观国外，自上世纪80年代以来，美日法德等发达国家教育改革的重要内容之一，就是将学前教育逐步纳入义务教育体系，国家财政以各种形式予以支持。