北京：以文化治理修复大学教育生态

文化，是大学教育生态的灵魂，也是修复教育生态之根本。但我们对文化的认知和把握却不够自觉。究竟什么是文化？文化与教育有没有关系？教育在文化中有什么样的地位？文化在教育中有什么样的作用？这些看来都还没有真正破题。

对文化内涵的认真思考，始于我任校长后参加学校党委宣传部组织的一次校园文化研讨会，我清晰地记得自己经过认真思考，首次用两个字概括了文化的基本内涵：认同。形成文化的认同有两个基本特征，一是群体认同，横向可传播；二是代际认同，纵向可传承。这个认识，影响着我的整个任职生涯。

我以为，大学文化的基本功能，从群体认同来说，就是形成学校师生对真理、对科学、对知识的认同；对人类、对自然、对生态的认同；对做人、对做事、对治学的认同；对公平正义、对公序良俗、对是非标准的认同。有了这些认同，自然会形成良好的学风。随着一届又一届学子走出校园，把这些认同在不同行业、不同岗位加以扩散，取得更大范围的认同，影响和改变整个社会。同时，文化也会影响教育，中华民族有着极其丰厚的教育文化，那些脍炙人口的寓言故事激励着一代又一代学子刻苦读书，而如今这些文化已经开始淡化，取而代之的是市井文化。而商业社会的实利哲学一旦渗透进校园，就会取代对真理的追求与认同，大学非但不能引领社会进步，反而会失落大学文化的魂魄，断送大学之前程。中国大学教育生态的退化，是大学教育文化变异的结果。

我们深深怀念曾经的“比学赶帮超”文化，每个人都可以追求超越，尽展人生精彩，现如今我们却身陷“羡慕嫉妒恨”的文化，品尝着“木秀于林，风必摧之”的苦涩。会做事不如会闹事，善谋事不如善来事，能成事不如能说事，这样的社会生态和与之相适应的文化必须要治理。

大学文化，不同于人们现在对校园文化表象的理解和使用，是主导师生行为内在灵魂的认同。所谓文化治理，就是针对大学办学中，教师、学生和干部被异化了的价值取向、扭曲了的行为认同和各种背离大学精神的潜规则，使其复归大学本来的生态环境。