公共外交的十大论争（17）

3.培养体系

公共外交学科发展，不仅需要理论体系的成熟，而且体现在培养体系的成熟上，而且培养体系的完善反过来也构成理论创新的强大动力。公共外交的重要落脚点是培养公共外交人才，使得学科发展步入推陈出新的持续发展轨道。从公共外交培养体系规划来看，需要解决四个问题：

第一，课程设置。公共外交的课程体系应该包括三个部分：一是基础理论课，包括外交学原理、公共外交概论、比较公共外交、世界公共外交史。二是研究方向课，包括政府公共外交、企业公共外交、媒体公共外交、人文公共外交、危机公共外交、战略公共外交、国别公共外交等。三是研究方法课，包括公共外交方法论、公共外交调查与统计、定量研究方法、公共外交实战与模拟等。

第二，师资队伍。作为一门跨学科学问，公共外交的师资队伍要体现多学科互动的特点。公共外交师资不仅有来自政治学、国际关系和外交学专业背景的教师，也要有来自传播学、心理学、公共关系、文化研究、工商管理、社会学等学科背景的教师。同时，体现跨国界的特点，公共外交的师资队伍还必须体现不同国家、不同地域、不同宗教、不同种族、不同语言和不同文化背景等特点，只有最大限度地体现师资背景的多样性，才能真正为公共外交的学科发展提供强有力的动力支持。

第三，培养方案。培养方案是人才培养的科学图纸，要尊重人才成长规律和学科教育规律。一般来说，分三步走：第一步是打基础阶段，主要对学生进行公共外交基础知识和基本理论教育，为此后的成长奠定坚实的基础。第二步是提高素质阶段，主要围绕某一专题进行素质和潜能开发，引导学生对某一专题探索新思路，提升素质，开发潜能。第三步是长才干阶段，主要是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，为从事公共外交工作开辟广阔的发展空间。

第四，社会实践。社会实践是人才培养与外交工作之间的桥梁，寻求人才培养体系与外交实践之间的对接。从高等院校来说，要创造机会，完善制度，不拘一格地拓展学生成才的社会实践，建设若干社会实践基地。从外交部门来说，要开放渠道，规范角色，真正为学生创造经风雨、见世面、长才干的社会实践舞台。