新时期教改的方法论指导（4）

共享发展，要让人民群众有更多的获得感

记者：共享发展的关键是什么？

田慧生：十八届五中全会将民生问题提高到新的境界。十八届五中全会公报指出，要使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。

注重教育的共享发展，体现出中央对教育的公共属性、教育阻止贫困代际传递、促进社会正义等的高度重视和深入思考。

怎样通过进一步促进教育均衡发展，也包括整体上提供更多的符合人民群众需要的教育公共服务，来增进人民的福祉，增强人民群众的获得感，在教育方面着力解决好教育公平、正义问题，是共享发展的关键。

记者：实现教育共享发展应该注意哪些方面？

田慧生：共享发展特别强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。促进教育均衡发展，不断提高教育公平度，提高弱势发展领域如农村教育、职业教育等的发展水平，改善薄弱校办学条件，提高特殊人群如特殊儿童、进城务工人员随迁子女和留守儿童的受教育质量，解决乡村教师及其他需要帮助的教师群体亟需解决的工作、生活中的问题等，都是促进教育共享发展应该着力的方面。

记者：怎样提升教育共享发展的质量？

田慧生：《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于创新机制扎实推进农村扶贫开发工作的意见>的通知》近日发布，通知精神启发我们，要“精准”扶贫。促进教育均衡发展，关注弱势群体，实现教育公平，也需要“精准”扶贫，切实了解群众需要，摸清需被扶持者和被扶持地区的确切需要，在尊重教育规律的基础上实现精准扶持。国务院教育督导委员会办公室发布了《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导评估办法》，要求引入有资质的第三方参与评估，充分运用多种评估方法和方式，获得全面准确的有效信息和评估结果，便是这一精神的体现。国务院《乡村教师支持计划（2015—2020年）》也是在准确分析农村教育亟需优秀乡村教师、大力建设乡村教师队伍的前提下，所制定的针对性方案。

教育信息技术的发展水平不断提高，为扩大国内外优质教育资源的覆盖面，提供了必要的技术条件和契机。随着教育信息化进程的不断推进，教育大数据的科学运用，实现教育共享发展的方式方法也会越来越多样。