青少年心理教育要经常“三抓”

青少年是祖国的未来，本该是健康阳光、坚韧不拔、珍惜生命和热爱生活的代表。然而，现在的一些青少年心理非常脆弱，比如老师一批评就跳楼，受挫折就自杀等，让人非常痛惜，也再次敲响了青少年心理教育的警钟。

为什么要对青少年进行心理教育？主要是大多数青少年或多或少会有心理健康方面的问题。青少年并非在社会真空中成长，遇到这样那样的心理健康问题，既有共性，也有个性。部分青少年的心理不健康，大致原因有：独生子女占比大，自我中心意识过强；亲友尤其是父母溺爱，导致有的青少年妄自尊大，听不进别人的意见建议；从小缺乏挫折教育，只会走平路，不习惯爬坡过坎，心理异常脆弱；心理教育滞后，施教者要么理念滞后，方式不当，好心办坏事，要么办法少，教育手段有限；青少年处于叛逆期，有的逆反心理严重，沟通不畅极易导致矛盾升级；个别人家庭环境不好，自卑心理突出，且浮躁易怒；等等。青少年心理教育，必须具体问题具体分析，对症施治，多措并举。

因此，青少年心理教育要经常抓、抓经常，做到“三抓”：

从孩子和小事抓起。通过课堂教育、家庭教育、社会教育等，让青少年从小懂得要遵章守纪，要有错纠错、知错必改，明白“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”等道理；不怕失误，不惧怕别人批评指正。家长、老师也要树立正确的得失观、价值观，为孩子做好榜样，当一个谦虚谨慎、敢于担当，有则改之、无则加勉的人。同时，要结合实际，对孩子持续进行务实合理科学的面子文化教育、委屈教育、挫折教育、感恩教育，让他们知道被别人批评不是件丢面子的事；人人都会受点委屈，受委屈是成长的必修课，不是什么坏事；学习、生活等不是一帆风顺的，更不是芝麻开花节节高的，而是必然会遇到困难，历经磨难，有苦有乐的；要向善向上，知恩图报，助人为乐，感恩父母，感恩师长，感恩社会等。见微知著，以小见大，把对青少年的心理教育寓于平时和细节中，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

从发挥老师和家长作用抓起。无论是老师，还是家长，都是青少年心理教育的重要主体，责任重大。发挥好老师和家长的作用，事关青少年心理教育成败。为此，要通过举办讲座、发放教材、定期培训、日常交流等多种方式，让老师、家长自觉积极学习青少年心理教育常识、方法、案例等，能够与时俱进，学用结合，学用相长。老师特别是专门的心理疏导老师要做表率，要做青少年心理教育的宣传者、学习者、实践者、组织者，“以其昭昭，使人昭昭”。要同青少年交朋友，而不是动辄以老师、家长的身份自居，对青少年习惯发号施令，甚至粗暴蛮横，不讲道理。要因人因事因时因地而异，不能千篇一律，不要指望一个办法就可以解决一个青少年所有的心理问题，或者期望一套所谓成熟的教育举措放之四海而皆准。要以问题为导向，一事一计，一人一策，“一把钥匙开一把锁”。比如，对叛逆期的青少年原则上不能硬碰硬，要学会管控局面，或适当冷处理，或以柔克刚，或通过其它途径来转移化解问题；对家庭环境不好的孩子，要知其喜怒与冷暖，帮助解决实际困难，让其逐步矫正自我心理健康，既不妄自菲薄，又不狂妄自大。

要全程精准抓。对青少年的心理教育要全程抓，具体到人到事，精准发力。必须努力熟悉被教育青少年的心理、爱好、性格等特征，才能有备无患、战无不殆。教育中，要做好分析研判工作，细致入微，温馨体贴，还要精细化、科学化，对上号入好座，不能只见错误，不见成绩；只说缺点，不说优点；只论目前现状，不问潜在态势，切忌方法失当、简单粗暴、恶语伤人，一棍子将人打死或引发其它不测。对青少年心理教育尤其是批评教育，最好是事前多想想，多问问，多看看，成竹在胸，再寻找合适的时间和地点进行。倡导私下教育，而不是公开指责；即使在非公开场合教育，也要在委婉批评的同时，多暗示一下其只要努力还会做得更好；即使当时批评了无事，也要强化后续跟踪服务，联系家长、其他老师和同学密切关注被批评者的情绪，发现有问题要及时沟通疏导。

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