人的全面发展视域下的大学生职业能力培养（2）

大学生职业能力培养的突破点

强化价值理念引领，确保大学生职业能力培养的正确方向。职业选择是职业能力的重要表现之一，也直观地体现了大学生的价值理念。选择体现价值，在个人的自觉能动的选择中，价值和理念起到了决定性作用。当前环境下，职业的谋生手段性质更加突显。在职业选择中，以满足基本的生活条件、争取更高的薪资待遇、追求美好生活为目标无可厚非，但仅仅把职业视为谋生手段，意味着忽视了更高级的价值理念。因此，要对大学生理想信念的确立和价值观的形成予以积极引导，鼓励其在个人职业规划中超越单纯、片面的对物质的考量，更多考虑工作的社会价值与社会贡献，以推动国家发展和民族进步为理想，继而做出正确的职业选择。培养高尚的道德情操、树立正确的理想追求既是培养大学生职业能力的题中应有之义，也是实现人的全面发展必然要求。

把握“博”与“专”的辩证关系是巩固大学生职业能力培养的核心。大学生作为未来国家建设的中流砥柱，必须具备扎实的科学文化知识和专业技能，这是大学生在职场的立身之本。但当今社会正处于信息技术大发展时代，物联网、人工智能等领域发展迅猛，学科交叉研究成为热点，单一的专业技能并不足以满足社会发展对人才的需要，“一专多能”逐渐成为对当代大学生的基本要求。习近平总书记强调，“青年处于人生积累阶段，需要像海绵汲水一样汲取知识。广大青年抓学习，既要惜时如金、孜孜不倦，下一番心无旁骛、静谧自怡的功夫，又要突出主干、择其精要，努力做到又博又专、愈博愈专。特别是要克服浮躁之气，静下来多读经典，多知其所以然”。“又博又专”是辩证统一的关系，是人的全面发展的内在要求，也是新时代大学生职业能力培养的核心。马克思主义认为，教育是提高社会生产力的重要手段，是实现人的全面的发展的唯一途径。职业教育就是培养应用型、技能型人才的定向教育，是职业能力培养的重要途径。近年来，党和国家高度重视职业教育发展，优化职业教育类型定位，举办全国职业技能大赛，大力弘扬工匠精神，这一系列举措为全面建设社会主义现代化国家提供了强有力的人才和技能支撑。值得注意的是，职业教育与普通教育并非相互矛盾的关系，《国家职业教育改革实施方案》明确规定，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。职业教育与普通教育相互补充、相辅相成，共同为大学生的全面成长成才提供支撑。

加强社会能力培养，调整大学生职业能力培养的重心。对于同一份工作，每个人会表现出不同的工作态度和工作方法。当前，多工种交叉作业成为工作常态，每个人的能力又有一定的局限性，这也对个人的团结协作能力提出了更高要求。新时代大学生不但要有集体意识、担当精神，还要有团结协作、组织领导的本领。在以专业技能培养为核心的教育过程中，要积极转变培养思路，在教学中突出社会能力训练，注重培养大学生的协作落实、人际交往等能力，确保其能够适应各类职业环境，打造过硬本领，做到专业教育与职业教育有效衔接。要充分理解社会生活的实践本质，所有的想法理念最终都要经过实践检验。要善于通过实践活动来锤炼大学生发现问题、解决问题的能力，达成知行合一、以知促行、以行求知。

大学生的职业能力不仅是个人从校园走向社会工作的“敲门砖”，也是学生综合能力的重要体现。从人的全面发展视角思考大学生职业能力培养问题，有益于促进高质量发展，有益于培养社会主义合格的建设者和接班人。因此，人才培养工作既要尊重人才成长规律又要紧密结合时代发展需求，积极引导大学生的主体意识，充分发挥主体能力，促进每个个体全面发展的同时推动整个社会的前进发展。

（作者为长春中医药大学马克思主义学院教授、博导；长春中医药大学马克思主义学院硕士研究生李延泽对此文亦有贡献）

【注：本文系吉林省青少年发展研究计划课题项目“吉林省青年马克思主义者培养现状及优化路径研究”（项目编号：2021jqy-zk1）成果】

【参考文献】

①李林：《大学生职业核心能力培养的现实路径》，《人民论坛》，2019年第24期。

②陈勇：《基于社会网络学习视角的大学生职业能力形成路径研究》，《浙江大学学报(人文社会科学版)》，2020年第2期。

③李涛：《基于职业能力提升的高校社团建设探索》，《教育理论与实践》，2019年第21期。

④傅晨：《网络科技时代高职学前教育专业学生职业核心能力的培养——评〈高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究〉》，《人民长江》，2021年第9期。

⑤《习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，新华网，2018年9月10日。