男生女生的又一场“较量”

近些年来，各类学业水平测试中的男女性别差距，日益引发人们对教育中男生问题的关注。比如，2011年国际学生评估项目（PISA）测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，经济合作与发展组织各成员国平均值为男生比女生低39分。

男生问题似已成为国际难题。英国较早开始关注男生学习成绩不良问题，1996年，英国教育标准办公室和教育机会均等委员会出台了针对这个问题的官方文件。几乎同时，澳大利亚出现了围绕着女生在学业水平考试中优于男生现象进行的讨论。此后，又有一些国家和地区开始关注男生问题。

学界如何关注男生问题

大致在上世纪90年代中后期，教育领域中的男生问题引起国外学界关注。波拉克、休谟斯和阿诺特等开始对男生问题进行研究。近年来，越来越多的国内学者也在关注男生问题，如孙云晓等撰写了《拯救男孩》一书，引起较大反响。

教育与性别的关系研究在国外大体始于上世纪60年代，研究者主体是女性主义学者，重点是女性受歧视问题，男性问题基本被忽略。大致从上世纪90年代中期开始，性别教育研究开始转向对男生问题的探讨。我们把性别教育研究领域的这种趋势称为“男生转向”。

国外的研究者主要是运用如下概念，如新的性别差距、性别差距的另一面、从属性别、沉沦的群体及厌学的男孩等来指称男生问题。主要关注两个主题：其一是男生的学习成绩落后问题，其二是男性气质的弱化与学校教育的关系问题。其中，男生的学习成绩落后问题又可以进一步细分为两个子问题，一是男生的读写成绩低下问题，二是男生整体上学习成绩低下问题。

国内的性别教育研究领域也出现了男生转向的动向。大致在上个世纪末，国内相关研究的主题大致可分为日常教育教学生活中的“阴盛阳衰”、男生“男性气质的弱化”及男生的学业成就落后等三个方面。新的性别差距、男生弱势、拯救男孩、男孩不“男”等是常用概念。

为何关注男生

上世纪60年代以来，人们一直关注的是教育领域中女生受歧视的问题，为什么后来忽然转向关注男生问题？

从社会层面看，经济转型和劳动力市场的变化是性别教育研究中男生转向的重要缘由。目前，发达国家的经济已经向着劳动力的女性化方向发生变化。在这种变化中，工业化国家的经济主要是在服务业和传统上由女性工作的方面实现增长；而且，新资本主义的车间文化越来越强调重视互动的女性化模式，比如，在交互式的小组中而不是在原子式的竞争者之间工作。有研究者认为，社会要求年轻人适应工作领域中正在日益增加的不稳定性，但现在学校仅仅是为女生更好地适应这种变化进行准备，而没有提供类似的措施以使男生能够更好地适应社会和经济的变化。

从教育层面看，不断增加的新自由主义教育改革和新右派势力的增长是性别教育研究中男生转向的重要缘由。新自由主义教育改革导致学校之间为了争夺生源而相互竞争。家长为子女选择学校的主要依据就是公布在报纸和互联网上的学校标准化测验分数。为了避免招收学生数量的减少，以及由此导致的失去学校和工作，学校的管理者和教师被迫格外关注测验成绩，结果产生了教育中的治疗类选法。通过这种方法，学校的有限教育资源被分配给了那些有可能通不过测验的学生。在测验分数较低的学生中，男生的数量要超过女生，教育资源被不成比例地分配给了男生。同时，为了改善男生在学习成绩上的不利状况，学校还调整了课程，特别是语言艺术类课程。

女性主义在运动策略上的失误也是性别教育研究中男生转向的重要缘由。女性主义者把某些指标，如入学率和测验分数等作为教育领域中性别平等的指示器，当女生和男生受教育状况发生逆转时，这些指标则成为说明男生处于不利情形的证据。女性主义者把入学率和测验分数等方面的差距而不是教育的经济和社会结果作为平等的指标，这为男生问题的鼓吹者宣称男生处于弱势留下了借口。对抗性反应声称，女生已经取得了巨大的进步，而且在许多方面已经超过了男生。这种主张涵盖的范围很广，从恶意攻击女性主义到声称需要淡化学校教育的女性化本质等都有所涉及。这种对抗性的反应既存在于政策方针和大众传媒之中，也存在于教师、性别平等协调者和学生之中。

女性主义在确证了社会性别对女性生活具有重大影响的同时，也打开了男性质疑男性角色的大门。男性运动理论在教育领域的运用也推动了性别教育研究转向男生。

从家庭层面看，父母对男孩前途的关心是性别教育研究中男生转向的重要缘由。不可否认的是，针对男孩问题进行教育改革的许多推动力来自于其父母，他们有充足的理由关心孩子的未来。当然，这些父母主要来自于中产阶级的白人家庭，他们担心自己的儿子失去在社会上的优越地位。

应该说，上述性别教育研究中男生转向的缘由，可能更多地适用于西方国家。就国内的情况而言，有些研究者从教育平等的角度出发关注处于不利境地的男生，认为应当关注处于教育领域的弱势群体，而不论其性别是男性还是女性。

关注男生会惠及所有学生吗

男生问题导致校园出现新的问题，如男女生关系紧张、某些男生在班级中处于“边缘”地位等，导致了男生和女生的对立，并影响了男女生的正常生活，既不利于男生的发展，也阻碍了女生的发展，同时，对学校日常工作提出了挑战。

解决男生问题会损害女生已经获得的利益吗？不同的研究者在这个问题上看法大相径庭。一些女性主义学者认为，探讨男生问题可能导致误认为给女生增加任何机会都必然会使男生处于不利地位；而在另一些研究者看来，解决男生问题并不是重新使女生回到过去的状态，这不是一个一方有所得而另一方就必然有所失的问题。

许多男生表现得不尽如人意并非完全是因为女生表现得更出色，而是由于社会已经发生巨大变化，为男性和女性提供了不同的机会，这种变化无疑包括教育。性别教育研究转向男生，不应是在男生与女生之间进行一场意识形态的论争，而应立足改善教育机会，以使其惠及所有年轻人。这种研究要站在所有学生的立场上，来分析教育存在的问题，以使男生和女生更好地发展。（作者单位：天津市教育科学研究院名师名校长研究与发展中心）