不分文理科：亮出通才教育风向标（2）

过早分科受应试“指挥棒”驱动

高考作为我国高等教育一项基本制度，发挥教育评价和保障教育公平的功能，历来为社会大众所关注。多年来，适应高校选才、减轻学业负担等需要，高考招生实行文理分科考试。在升学应试“指挥棒”的驱动下，衍生盲目、过早文理分科问题，导致普通教育畸形发展，影响基础教育的教学质量。这种状况不利于学生全面发展。

人类知识本身是长期文明发展积累成的有机整体，随着科学研究的深入发展，逐渐形成和分化出众多的学科门类。在文理分科中，“文”是指人文科学和社会科学中的各门学科，“理”即自然科学中的各门学科。文、理科学习，对于学生思维方法的训练侧重点有所不同。自然科学运用统计、调查、测验、实验、定量分析和逻辑推理的研究方法，偏重抽象理论思维。人文社会科学虽也运用某些自然科学方法，但主要依靠定性研究和陈述事实、展示形象、理解意义的表现手法，偏重形象思维。文理科不同的研究方法与思维方式相互联系，互为补充。

普通教育的根本目的是促进人的全面发展。高中实行文理分科，尤其是过早的文理分科，使学生知识结构不合理，思维方式单一。理科学生不学历史、地理等文科课程，知识面狭窄，缺少人文素养。文科学生不学物理、化学等理科课程，逐渐远离自然科学常识，淡化了严谨的科学思维训练和科学精神培养。这些严重阻碍了学生全面接受基础文化学习。

同时，现行高中文理分科存在某些盲目性。对于大多数学生而言，由于不十分了解自己的学科专长，文理选科往往受外在因素决定。一些学生受家长、老师和社会因素影响，盲目甚至被迫选择了自己不擅长或并无爱好的学科。在此情形下，将全部精力集中于部分科目学习，看似高效应考，实际上不利于学生的长远发展。此外，社会上流行重理轻文的观念，不仅增加文科生的心理压力，也不利于普通教育功能的实现。

在高考文理分科影响下，大学招生选拔标准过窄和功利化，阻碍了普通教育的全面发展。为了矫正这一弊端，迫切需要改革高考评价的学科导向。新出台的高考改革政策，实行不分文理科的考试，可以破除高中文理科教学的人为分割，优化中学教学科目组合，引导基础教育全面发展，改善中学生知识与能力结构，促进人才培养。