遵循认识规律，将学习引向深入

在党的群众路线教育实践活动中，许多单位领导班子和班子成员在查摆“四风”问题或深挖根源时，普遍存在中心组“学习不够”的问题，其表现多种，有的是过于重视对学习的组织形式，例如定制度、列计划、圈书目、搞调研、学习周、读书节等，但却忽视对学习的效果的深究；有的单位在对学习的组织上，以签到代参加，以辅导代学习，致使有的班子成员“中心组学习能签到；笔记本上记摘要；讨论时说很重要；怎样落实不知道”；有的班子成员对学习采取应付态度，“看书看个皮儿；看报看个题儿；报告记个词儿”，对学习的内容浅尝辄止；有的对理论联系实际找不准结合点，因而学习与工作脱节；有的缺乏科学的考核制度，把考核的内容定在学了没有？采取了哪些形式？在查考勤，看笔记之后，独缺对效果的深察等等。

学习不够，固然原因多种，例如动力不足、考查的标准、制度不够科学等等，在这里暂不论及。笔者认为，讲求学习方法，遵循认识规律，有利于将中心组的学习引向深入。

毛泽东同志在《关心群众生活，注意工作方法》一文中，曾形象地指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在现实的学习和工作中，讲求方法与否，对于解决问题的效果而言，往往成为事半功倍，还是事倍功半的关键。

大家知道，人对客观事物的认识大体可分三个阶段，其一是“感性认识”阶段；其二是“抽象认识”或称为“理性认识”阶段；第三可称为“抽象具体认识”阶段。感性认识的特点是“直观”和“孤立”；抽象认识比感性认识进了一步，其最大的特点是“联系”和“系统”，但此阶段对事物的认识还只是“平面”的和不完整的，因此亟需将认识上升一步达到“抽象具体认识”，此阶段认识的最大特点是“立体”的，是对抽象认识的进一步“深化”。当然，人对客观事物的认识是螺旋式上升，永无止境的，但就一个较完整过程而言，大体经历此三个阶段。

人对事物的这一认识规律有其科学性和普遍性，因而有人将其称之为“黄金认识规律”。这一规律对我们的学习有重要的指导意义：如果把“感性认识阶段”作为对事物认识的“是什么”；把“抽象认识”阶段作为“为什么”；把“抽象具体认识”阶段称之为“怎么办”是再恰当不过了。

继而，在“是什么”阶段，如果我们弄清事物的内涵是什么？外延是什么？特点是什么等等？

在“为什么”阶段，如果我们再进一步弄清事物的背景是什么？目的意义是什么？精神实质是什么等等？

在“怎么办”阶段，如果我们再进一步弄清当前针对的主要问题是什么？本单位存在的主要问题是什么？解决的方案是什么？本人在班子整改中的责任义务是什么等等。

就以当前正开展的党的群众路线教育实践活动而言，首先要弄清其内涵：它是党的十八大后，新一届党中央根据部分党员领导干部中以形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”为代表的不正之风形成“顽疾”，严重脱离群众的情况作出的重要决策。活动的外延是“一个中心”—— 增强对党的群众路线的认识，把缺失的党的群众路线找回来；“两个基本点”—— 把已淡化的群众意识强化起来；把被忽视的群众利益重视起来。总的要求是“照镜子”、“正衣冠”、“洗洗澡”、“治治病”。