改善乡村教育从“留住”乡村教师开始（2）

乡村小学也有优势？

杨东平指出，对农村小规模学校的帮助，具有未来乡村教育的前瞻性价值，因为小规模学校将是未来乡村学校存在的主流形式，“现在农村的乡镇中心学校还有三五百人，过几年也会成为小规模学校。”而且在一些发达国家如德国、芬兰等，小学的校均规模160人、180人，因为只有小规模，才能保证师生之间的亲密互动和人性化的培养方式。

威斯康辛大学梁国立教授也佐证了小规模学校发展的潜力，梁教授举例，目前大城市里一流的小学的校舍设计，追求的就是小班制、物理空间的复合性和开放性，而这一点，对乡村小学来说，比城市学校条件更具天然优势，因为乡村比城市更亲近大自然。

此外，由于学生人数少，很多村小是多年级混合班级，这恰恰是先进教育理念中混龄教学的样式。梁国立提到，在美国、芬兰等发达国家的小学里都在推行“全科教育”，教学的各科目不是分割的，尤其针对低龄学生，往往由一名老师进行多学科综合教学。目前在乡村小学，一名老师带多个科目往往是无奈之举，其实却或许是乡村小学的潜在优势。

“先从够得到的地方开始”

需要帮助的方面千头万绪，从何开始呢？本次沙龙上，与会嘉宾现场分小组进行了乡村小学扶持项目的设计。齐松先是甘肃神武威市凉州区四坝镇南仓小学的校长，他所在的学校只有13名老师和90名小学生。齐松先所在小组设计的项目主要解决如何提高乡村教师教学热情的问题。

“教学热情直接影响学生的学习，不仅是教学，还有老师的思维，有热情才有思维的火花，创新的可能。”齐松先说，“乡村教师从20岁干到退休，职称评到小学高级教师就到了顶，没有社会认可，知识结构老化，最初出类拔萃的教育工作者也就慢慢‘默默无闻’了。”

他希望更多的乡村教师能够像他一样，有机会出来看一看，学习发展与变迁中的教育理念与经验。而这需要更多的外部关注和支持。齐松先说，在经济不发达地区，等待行政上一层层的改变太难了，通过平台实现与社会帮扶力量的对接，是更快的办法。

今年12月，农村小规模学校联盟将举办项目实施以来的第一次年度会议，并将对当前农村小规模学校发展的优秀经验进行分享和讨论。农村小规模学校联盟项目负责人王丽伟说，任务很艰巨，但总要“先从够得到的地方开始”。