摒弃唯分数论才能让孩子全面成长

分数，在日趋高温的“择校热”中，以中考、高考为“底色”，份量越来越沉甸甸。

5月30日最高温度28℃，一如家长们望子成龙的热情。成都外国语学校、成都实验外国语学校、七中嘉祥外国语学校等民办学校小升初本地生面谈测试在同日举行。超过万名学生参加了测试，“9减5等于3是为什么?”“如果要给全世界人类制定一条规则，让他们服从，会制定什么规则？”

名校“小升初”的奇葩试题，除了令家长和孩子倒吸一口凉气之外，更刺激了对分数的过分追逐。

不可否认，分数在一定程度上影响着孩子的未来：“小升初”考试、中考，分数可能决定能否享受到优质教育资源；高考，分数可能决定能否上名牌大学（由此延伸到能否找个好职业，等等）。但是，如果家长、孩子甚至教师和各级教育官员仅仅把眼睛盯在分数上，片面追求分数，则难免“谬之千里”。

是啊，在孩子的学习过程中，绕不开分数的话题。有的孩子学习习惯好、分数高，有的孩子学习习惯差、分数低，都属正常现象，不值得大惊小怪。放眼自然界，各种植物高低错落，才形成了多姿多彩、美不胜收的景致。若都整齐划一，世界将多么单调、乏味。因此，作为家长也好、学生也罢，皆不要有“分分分——学生的命根”思想。要理性看待分数，做到既看重分数——毕竟，分数是客观的检验标准之一；又看轻分数——学习的目的不是分数，而是思维训练和人的全面成长。一言以蔽之，学习要面向未来。

虽然，“分数诚可贵”。大处着眼，分数和一个人是否成才、成功关系真的不大。这样的事例，古今中外不胜枚举。先说美国物理学家、现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦吧，他上小学的时候，与同龄孩子相比，显得十分木讷，动作迟缓呆笨。在班上，他的学习成绩很差，每次被老师叫起来背诵课文，一句也念不出来。同学们私下里都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。就这样的孩子，放在今天，很可能被贴上“弱智”“没出息”之类的标签。但即使如此的“低分”，仍然不影响爱因斯坦成为20世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响。再看英国数学家、物理学家、天文学家、自然哲学家牛顿，他12岁从农村小学转到城里念书，在班上成绩名次靠后，同学们都瞧不起他。然而，就是他，在22岁发明了微分学，23岁时发明了积分学，为人类数学事业作出了巨大贡献。最后，说说国内的例子。我国著名数学家苏步青幼时家境穷困，9岁上小学，一连3个学期，他的成绩在全班32人中排倒数第一。最终，苏步青却成为中国科学院学部委员(院士)、中国数学会副理事长、复旦大学校长。无独有偶，华罗庚学生时代功课一度不好，有时数学还考不及格，语文老师笑华罗庚的字写得像蟹爬过的一样，毫无才华可言。而这，同样没有影响其成为著名数学家。

需要警惕的是，若片面追求分数，很可能造成孩子的畸形发展——或高分低能，甚至连生活自理能力都缺乏；或品德不优，甚至酿成人伦悲剧；或上演现代版《伤仲永》……这样的教训，凡是留心教育的人都知道，在我们的身边多了去了，不再赘述。笔者想说的是，等到了那一天，就追悔莫及了。

说分数的话题，就避不开减负话题。众所周知，近几年来，有关中小学生减负的政策规定，从教育部到各地教育行政部门，令人眼花缭乱，却鲜见中小学生负担真正减轻。有令不行，有禁不止，中小学生减负，可谓遭遇了“执行难”。究其原因，不外有三：学校片面追求学生分数和升学率，对减负政策或阳奉阴违，或置之不理；家长要的是孩子的分数，对减负政策或置若罔闻，或我行我素；社会对学校、学生的评价，还停留在陈旧思维上，对减负规定反应冷淡、监督不力。这样，使得大多数减负政策“说在嘴上、写在纸上、挂在墙上”，犹如空中楼阁，“看上去很美”，成了中看不中用的“绣花枕头”，而没有真正落实。

再看看新华书店和民营书店，也成为“分数”的推手：鱼龙混杂的教辅资料几乎占据半壁江山，教辅资料无疑成了书店的“救命稻草”。而孩子的书包，从小学一年级到高三，谁的书包里没有几本至十多本教辅书籍资料？加上形形色色的辅导班，以及禁而不绝的补课……在加重学生负担的利益链条上，涉及多少人啊！减负，淡化分数，将动多少人的“奶酪”啊！

切实减轻中小学生过重的学业负担、心理负担，是利国利民利长远的好事。减负推行了这么多年，实际效果却差强人意，为什么？一方面，减负不仅关乎学生学习，还关系到教育模式、教育理念的转变，是全面实施素质教育的基础工程；另一方面，家长和老师担心，减负会影响学生的分数，从而影响将来考大学，进而影响学生的未来。谁敢拿孩子的未来冒险呢？诚然，好成绩不是补出来的，好学生也不是压出来的。

只有“看淡”分数，才能为孩子“减负”，真正让孩子们走出分数的“诱惑”。有识之士早就呼吁：摒弃唯分数论，让中小学生快乐地学习、健康地成长。那么，加快改革教育评价机制和办法，加快改革教师考评机制和激励办法，加快改革教育资源配置特别是优质教育资源配置方式，加快改革考试制度特别是高考制度，如此多管齐下，多措并举，减轻中小学生负担、帮助走出分数“怪圈”或可实现。

犹记得，2015年6月1日，习近平总书记在人民大会堂亲切会见中国少年先锋队第七次全国代表大会全体代表，寄语全国各族少年儿童时说：“要从小学习做人。世界上最难的事情，就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。你们现在都是小树苗，品德的养成需要丰富的营养、肥沃的土壤，这样才能茁壮成长。”

就让我们一道，彻底摒弃唯分数论，共同营造良好学习环境，促进孩子们德智体美全面发展吧！

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