隐喻给教育带来了什么

教育家卢梭、杜威等人曾主张，“教育即生长”，这是一个隐喻，也就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，要使每个受教育者都自然、健康、快乐地成长，而教师便是“园丁”，是“浇水者”、“施肥者”，并不实质参与对象的生长过程，这多少有点“自由主义”的味道。

在我国，有人认为，教育语言由教育术语、教育口号和教育隐喻构成；也有人认为，“隐喻是人类特有的一种文化现象”，教育是一种隐喻行为，等等。这些观点有一定道理的，实质上却是对隐喻的一种误读。

什么是教育隐喻

当年，人民教育家陶行知先生当校长时，有一天看到一位男同学要用砖头砸另外一位同学，便立即上前制止并叫他到校长办公室。当陶行知回到办公室时，那个犯错误的男同学就已经在办公室等他了，陶行知便掏出一颗糖给这位同学说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”那个男同学将信将疑地接过第二颗糖。陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知于是又掏出一颗糖说：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

这是一个典型的隐喻式教育的案例，由此也可以看出隐喻式教育的显著效果。教育隐喻就是在教育过程中运用隐喻的相似性原理，以替代、转换、借用、暗示等方法和形象化的手段，从而获得特殊教育效果的一种教育艺术方式。

在西方，苏格拉底、卢梭、杜威等人早就主张隐喻式教育了，比如“产婆术”和“教育即生长”等。隐喻是一种思维现象或教育的思维方式。教育隐喻的核心实际上是开发和培养学生的思维问题。它要求在实施教育过程中以相似、相邻性的替代或暗示、假借等方式，更形象、生动、直观地启发学生的思维，以使学生得到潜移默化的熏陶、感染，从而逐渐培养科学的思维方式。如愚公移山、龟兔赛跑、庖丁解牛、刻舟求剑等成语故事，都是很好的隐喻范例。在教学过程中，教师一定要紧紧抓住诸如此类作品的特点，设置相应的、能够充分启发和调动思维的问题，让学生展开充分联想和想象，从而达到既教知识又开发思维的目的。科学的隐喻主要是类比，因而在自然科学的教育与传授中主要应采取类比的方式进行。因此，教育隐喻的关键是教师因势利导，借题发挥，善于设计问题，紧紧围绕开启和培养学生的思维来进行，使学生在以后的学习和工作中能自我反省，不断总结，举一反三。