历史教学应当成为三棱镜 （2）

课上，我先播放了乐曲“阳关三叠”，在古筝曲优美的旋律中，让学生先自己阅读课文，然后让学生通过阅读解决一些基本问题。基本知识性问题解决之后，请学生通过电脑屏幕演示一下丝绸之路的路线。之后学习小组进行讨论：“假如你是一个汉代商人，你在丝绸之路上会如何做买卖？会有哪些所见所闻？”然后，每小组选出一个代表，在全班进行交流发言。这个课例中，教师不是直接把知识灌输给学生，而是通过一个个的问题，培养和提高学生的识图能力和阅读分析能力。所有这些方式，都是旨在促进学生自己找到思考与解决问题的方法。

历史课的第三个面应是交流。交流包括学生与学生的交流、学生与教师的交流；包括知识的交流，也包括情感上的交流。新课标新增了情感、态度、价值观的要求，教师在教学中也要体现出来。在讲《张骞通西域和丝绸之路》一课时，我设计的学案除了通过问题去调动学生已有的知识和经验去思考、探究和理解之外，还通过模拟场景鼓励学生积极参与到“活的历史”之中，实现了三维目标的交融。学生在感受与体验的过程中，掌握了丝绸之路的具体路线和位置、丝绸之路沿线的物产和风土人情、丝绸之路的作用等基本的历史知识。通过演示丝绸之路的路线，初步掌握了简单的多媒体技术。通过角色扮演（假设自己是汉代商人）和探讨丝绸之路的作用，提高了从多角度分析、解决历史问题的能力。通过谈感悟，进一步加深了对祖国的热爱和对改革开放的正确认识。这样的设计既鼓励学生的合作交流，也鼓励学生的个人展示，尽量让每个学生都参与其中。学生之间的交流及相互鼓励，学生自己展示的学习成果，对其本人学习成绩的提高，对个体自信心、健康个性的培养都是十分必要的。这对于提高学生的学习兴趣、动手能力、阅读能力、思考能力以及健康情感，都有很大帮助。教学效率与教学效果自然而然地也有所提高。

师生交流可以在多种课堂活动中体现出来，它并不局限于传统的课后谈话。比如，在教学过程中，教师对学生的评价与鼓励，教师对学生作业的批语，等等。教师不妨学习一下央视的星光大道栏目，学生是选手，教师是主持人，教师应积极引导学生，让学生尽力“表演”。这种动态而注重交流的课堂，是高效课堂的必经之路。

三棱镜在阳光下五颜六色，历史课的三面也会金光闪闪，照亮学生的人生路，陪伴他们茁壮成长。

（作者单位：山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学）